要下雨了教学实录

概要：教学目标：1 、运用多种识字方法认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、消、搬”等生字。并且通过观察、范写、练习，学习正确书写“闷、伸”。2 、正确、流利朗读课文，有感情朗读对话。在朗读中理解“喊、潮湿、消息”。同时积累小燕子和小白兔的对话。3 、在朗读中，学习运用“因为……所以……”“……正忙着……呢！”的句式说话，同时引导学生进行看图想象说话练习。4 、初步了解“燕子低飞、小鱼出水透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学过程：一、揭示课题，导入新课1 、齐读课题师：准备好了，咱们开始上课（师生问好）。今天我们一起来学习一篇童话故事，齐读课题（生读）2 、读出问号的语气师：加上问号，怎么读？（生读）师：真好，读出了问句上扬的语气。，要下雨了？再读一遍。（生读）师：真的要下雨了吗？ 我们一起到故事中去看看吧！二、初读课文，识字

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教学目标：

1 、运用多种识字方法认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、消、搬”等生字。并且通过观察、范写、练习，学习正确书写“闷、伸”。

2 、正确、流利朗读课文，有感情朗读对话。在朗读中理解“喊、潮湿、消息”。同时积累小燕子和小白兔的对话。

3 、在朗读中，学习运用“因为……所以……”“……正忙着……呢！”的句式说话，同时引导学生进行看图想象说话练习。

4 、初步了解“燕子低飞、小鱼出水透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1 、齐读课题

师：准备好了，咱们开始上课（师生问好）。

今天我们一起来学习一篇童话故事，齐读课题（生读）

2 、读出问号的语气

师：加上问号，怎么读？（生读）

师：真好，读出了问句上扬的语气。，要下雨了？再读一遍。（生读）

师：真的要下雨了吗？ 我们一起到故事中去看看吧！

二、初读课文，识字写字

1 、自由读课文。

师：请同学们自由地朗读课文。读准字音，不认识的字用你常用的方法解决它；难读的句子多读几遍，读通顺。开始吧！

师：看得出，大家读得都非常投入。故事的主人公是谁呢？

生：小白兔。

师：瞧，他已经在上坡上等着我们呢！

2 、引导学习第一自然段，识记 4个生字

（ 1）识字，交流方法。

师：这是课文的第一自然段，里面藏了四个生字宝宝，能读通顺吗？赶快试试！（自由朗读）

师：谁来读？（生读）

师：第一次读就这么流利，了不起！竖起大拇指真心夸奖

师：哪四个字宝宝藏在里面呢？你来说（生读）

师：声音响亮，非常准确。

师：我们一起读一读

师：倒着念一遍。

师：咱们再跳着念一遍。

师：读准了字音，你有什么好办法记住这些字？（交流识字方法）

①     坡

生：山坡上有土；土加皮

师：你是用加一加的方法；土、皮——坡，编个顺口溜也能记住它，再说一遍。

师： 你能给“坡”组个词吗？

生：山坡、土坡、上坡、下坡 ……

②     割

生：割草需要用到刀，所以他有一个利刀旁。

师：多形象呀。把东西切断、截下，或是划分出来就是割，再读一读

③“闷”

生：门里面一个心。

师：加一加的方法。

师：“闷”字是一个多音字，在课文中读一声，很闷，还有一种读音，读“ mè n”（课件）当我们心情不好的时候，就会闷闷不乐。一起读一读。

④     伸

师：有什么方法记住“伸”？

生：单人旁加一个申字。

师：能做个伸的动作吗？（学生做）

师：看老师在干什么？伸胳膊、伸腿，做做动作就能记住它。

师：带上这些好方法再来读一读。声音整齐响亮。

（ 2）写字，示范并练习

师：“闷”和“伸”是要求会写的字。请 仔细观察一下他们在田字格里的位置，想想它们的笔顺。（学生观察）

师：伸出小手跟老师书空。

师：“闷”，先写门字框，上下宽窄要一样，再写心字门中坐，三点位置要写好。

师：“伸”字是左右结构，注意左窄右宽，下一笔横要写在什么位置上？请大家提醒我。

生：写在横中线上。

师：小眼睛真亮。最后一笔悬针竖，起笔稍重落笔轻提。

师：请大家拿出笔来，翻到 67页，听老师口令，一起做。身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。把这两个字在书中的田字格里先描一个再写一个。

（教师巡回指导，提醒：书写时， 认真看，慢运笔，三个一要做到。）

师：好，停下来。老师看到大家写字都很认真。我们一起看看这位同学写的字，谁来评一评？

生：门字框写歪了。

师：你观察的真仔细，闷字写横折钩时要拉直，上下宽窄要均匀（边说边改）

师：再来看伸字，谁来说说你的建议？

（根据学生回答，在原字上点出改正，补充没有说到的，如：里面的小横应写在横中线上，最后一笔是悬针竖，左窄右宽，结构安排要紧凑。）

师：大家对照老师刚才说的，来评评自己的字，把满意的圈出来，不满意的再写一个。

三、品读对话，积累语言。

1 、自由读燕子和小白兔的对话

师：生字会认、会写了，再来读这一段，一定能读得更棒！（练读）

师：谁想试试？（一人读）

师：读的真流利，听你读的这么好，我也想试试，可以吗？。（教师有感情朗读）

师：觉得我读的怎么样？敢和老师比吗？大家一起来。

师：看来大家个个都会讲故事，不过这段是我们学过的，不算什么，下面没学过的还敢挑战吗？

生：敢。

师：接下来，小白兔又遇到了哪些小动物呢？

生：小燕子、小鱼、蚂蚁。（边说边粘）

师：我们先比哪一段？

生：小燕子。

师：就从小燕子开始吧！（出示小白兔与燕子的对话）快点练一练！

2 、检查朗读，解决“喊”“正忙着… ..”“潮湿”

师：哪位同学敢站起来读给大家听？（生读）

师：你很勇敢，这么长的一段话能读得这么流利，真不简单！

师：小燕子从头听上飞过，小白兔大声喊（出示字卡）

师：他是怎么喊得？

预设①学生大声喊出兔子的话。

师：像你这样就是大声喊，所以“喊“是口字旁。读一读。

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预设②学生喊“啊“。

师：对，张开嘴巴大声叫就是喊，所以“喊“是口字旁，你来喊一喊小白兔的话。

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