概要：【教材简析】这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。【学情分析】三年级的学生学习能力已经有了很好的基础，在识字方面已经掌握了一定的方法，但不分生字还需要老师的指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切的体会到其中蕴含的人生哲理，却并不容易。本科设计本着“把语文课上到学生心理”的目标，努力体现三个基于：基于学生，基于文本，基于生活实践，来让学生上好本节课。【设计理念】⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式
人教新课标三上《一次成功的实验》教学设计,标签：三年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【学情分析】
三年级的学生学习能力已经有了很好的基础，在识字方面已经掌握了一定的方法，但不分生字还需要老师的指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切的体会到其中蕴含的人生哲理，却并不容易。本科设计本着“把语文课上到学生心理”的目标，努力体现三个基于：基于学生，基于文本，基于生活实践，来让学生上好本节课。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
【读一读，写一写】（检查预习的情况）
师：老师想检查一下同学们的预习情况。（出示课件：读生字）
师：同学生们的预习情况很不错师：现在我有更高层的要求
师：我想马上听写，同学们有没有信心听写成功（有）
师：这次的听写你成功了。
师：祝贺你们，请把本子收起来。
师：同学们还有什么成功的经验吗？（生：——）
师：今天，老师跟同学们一起体验另一种成功出示课题：一次成功的实验（齐读课题）听写“成功”“实验”两个词语，板书课题：一次成功的实验
（设计意图：给学生自主学习生字的空间、时间，让他们自己突破难关。通过各种形式反复接触生字，达到整体识记生字的目的，扎扎实实的教学字、词、句，打好基础知识）
二、初读课文
【读一读，议一议】
1、 采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。
师：教育家做了一个怎样的实验？（生：——）
2、默读课文找出实验前的准备过程。
3、精读课文，学习写作师：请同学们四人一组读一读第二自然段，注意表示动作的词语。用——画出来。
师：谁能把教育家实验前所做的事用自己的话来说一说，主要抓住动词。（生：——）师：这种写作方法是按照先后顺序来写的。我们可以用上“先——再——接着——然后——”请同学们齐读第二自然段。（课件出示）
（设计意图：引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，通过朗读帮助学生理解内容，通过朗读体会对话的不同语气，初步感知课文地的框架，从而培养学生自主学习的意识和能力）
三、做实验体会真情实境
【做一做，说一说】
师：同学们想不想做这个实验呢？（想）
师：好，我要看谁最认真观察老师的准备过程，我就请谁来做。师做准备工作。
师：用上刚才第二自己然段的写作方法，描写老师的准备过程。课件：（ ）从抽屉里（ ）三个（ ），——
师：同学们的写作方法学得很好啊！好吧，请——上来做实验。
（设计意图：三年级的学生对于学作是最大的难点，坚持不懈的把写作落实于课堂教学中，让学生不断的进行练笔，更有效的提高学生的学作水平）
1、 学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
师：请下面的同学认真看。
2、 请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
师：你们组成功了，能说刚才游戏中的感受吗？（生——）
师：你们组没成功，你也说说刚才游戏中的感受吧？（生——）
3、 请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。 （生——）
师：没有参加游戏的同学，谁想来说说自己的看法？（生——）
师：我们的实验取得了成功，哪课文里面的实验，又是怎么样的呢？（成功）
师：你从哪句话知道的。（生——）
4、 精读最后一个自然段（课件出示）
师：“终于”说明了什么？（生：说明实验成功的不易）
师：你从哪里看出了实验成功不易呢？（生1：我们刚才做了，觉得要三个同学的拉出来不易。生2：从课文里知道的：这个实验我做了许多次，每次孩子们都——）
师：这次成功了，教育学家会怎么想？（这些孩子们真不简单，这些孩子们真懂事，这些孩子们真了不起，真勇敢——）
