海上日出教学设计1

概要：（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。①这不是很伟大的奇观。（ ）②这就是很伟大的奇观。（ ）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。5.配乐朗读，整体感受。让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！合作探究： 巴金为什么能把日出的过程写得这么精彩？从课文中找出些原因。抓住第一到第三自然段地“常常”“我知道”“果然”来理解。作者资料巴金，著名作家，原名李尧棠，字芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。背景资料：本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。《

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　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。（ ）

　　②这就是很伟大的奇观。（ ）

　　（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

5.配乐朗读，整体感受。

　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

合作探究： 巴金为什么能把日出的过程写得这么精彩？从课文中找出些原因。

抓住第一到第三自然段地“常常”“我知道”“果然”来理解。

作者资料

　　巴金，著名作家，原名李尧棠，字芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。

背景资料：

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。《海上日出》是第23篇，是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。

6.谈话小结，学习写法

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

四、内练外延

作业布置，拓展延伸（课件出示）

（1）朗读、背诵喜欢的段落。

（2）有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，带着对祖国和自然的爱，把观察到的景象写下来。注意写出其变化的过程和自己的感受。

（3）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（3）描绘《日出》，升华心中的情。

　　日出是伟大的奇观，是一首最美的诗，是一幅最美的画。让我们来描绘日出吧。

第二课时

一、回顾课文

1.朗读课文

2.说说课文写了什么？你有什么感受？

3、总结全文

说说日出能代表什么？（生回答：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……）

师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？

巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。作者青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。他去法国留学，正是去寻找救国救民的真理。当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到了光明与希望。所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气势和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。

4.背诵课文第二和第三自然段。

二、积累内化

1.小组内交流预习笔记上的字词部分。

2.检查预习

（1）会认、会写的字。

（2）.多音字：缝 担 转 重

（3）近义词：目不转睛— 夺目— 奇观— 常常—

反义词：目不转睛——

3.写字指导

4、积累词句

（1）.表示时间短的词语有：

（2）.自选词语

（3）.抄写：一道霞光、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂

（4）.仿写：一纵一纵： 很浅很浅

三、迁移练习

1.画图：根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。

2.写话：观察日出或日落，仿照《海上日出》的描写，按时间顺序写一段话。注意写出其变化的过程和自己的感受。

3.选读《海行杂记》39篇

四、达标测评

1.资源评价

2.《海上日出》是（ ）写的一篇散文，描写了海上日出的（ ），表达了作者热爱（ ）和对（ ）的渴求的思想感情。文章围绕（ ）这个中心，突出了（ ）、（ ）之（ ）。
 

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