找规律评课稿1

概要：《找规律》的内容是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。刘海燕老师的这节课与传统概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：一、构建新的课堂教学模式。传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——思考——发现”的教学模式。在课堂上，老师给学生提供了一组组材料，让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，进而又进行了验证。当学生未能正确验证图案的规律时，教师并没有立即告知答案，而是让学生用自己感知这一规律，这样可加深学生对找规律方法的理解，为后面的知识奠定了基础。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。二、培养学生的观察能力和判断能力。我们在日常教学中，应鼓励学生进行仔细观察和大胆推理，从而发展数学思维。本节课，刘海燕老

《找规律》的内容是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。刘海燕老师的这节课与传统概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：

一、构建新的课堂教学模式。

传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——思考——发现”的教学模式。在课堂上，老师给学生提供了一组组材料，让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，进而又进行了验证。当学生未能正确验证图案的规律时，教师并没有立即告知答案，而是让学生用自己感知这一规律，这样可加深学生对找规律方法的理解，为后面的知识奠定了基础。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

二、培养学生的观察能力和判断能力。

我们在日常教学中，应鼓励学生进行仔细观察和大胆推理，从而发展数学思维。本节课，刘海燕老师引导学生观察的几组例题充分培养学生的判断和推理能力。

三、为学生提供了大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在本节课中，教师先引导学生观察墙面和地砖的变化，然后在动手操作验证中，逐步发现规律。每一个活动都让学生主动参与，从而体现了学生的主体地位。

不足之处：

①引出课题太唐突，不够自然；

②欠缺学生之间的合作交流，未能让学生体验合作的成功感与乐趣；

③未能充分利用教学资源，激发学生的学习兴趣如引入课题时先告示课件再讲课题，这样学生的学习兴趣会截然不同；