我家的日常购物 北师大版三年级下

概要：生：我想知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子谁的购物次数最多？生：我想知道菜市场哪种菜最好卖？……2.学习制作统计图。师：你们提出的问题太有价值了，有的连老师都没有想到过，下面我们就请教小文小组的同学，看看他们的统计图是怎样制作的。（1）播放录像，观看统计图的制作过程。制作步骤的讲解：①我们小组研究的问题是自己或家人去超市和农贸市场等购物地点的次数哪个最多？②首先，我们小组每个人说一说自己或家人本周去过几次商店，去的分别是什么商店？③同时，组长把小组成员去同一商店的次数用“正”字记录下来。比如：大商场“正、正……”，超市“正、正、正……”。当然，你也可以用你喜欢的其他符号统计，如画五个花瓣的梅花、五角星、三角形等。④画一张统计图，横轴上写出各商店的名称，纵轴上写上表示次数的数字。⑤最后把记录的结果用图形或图画在统计图上表示出来。（2）分组制作统计图。根据刚才学生提出的问题分成七个研究小组，想研究同一个问题的学生坐在一

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　　生：我想知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子谁的购物次数最多？
　　生：我想知道菜市场哪种菜最好卖？
　　……
　　2.学习制作统计图。
　　师：你们提出的问题太有价值了，有的连老师都没有想到过，下面我们就请教小文小组的同学，看看他们的统计图是怎样制作的。
　　（1）播放录像，观看统计图的制作过程。
　　制作步骤的讲解：
　　①我们小组研究的问题是自己或家人去超市和农贸市场等购物地点的次数哪个最多？
　　②首先，我们小组每个人说一说自己或家人本周去过几次商店，去的分别是什么商店？
　　③同时，组长把小组成员去同一商店的次数用“正”字记录下来。比如：大商场“正、正……”，超市“正、正、正……”。当然，你也可以用你喜欢的其他符号统计，如画五个花瓣的梅花、五角星、三角形等。
　　④画一张统计图，横轴上写出各商店的名称，纵轴上写上表示次数的数字。
　　⑤最后把记录的结果用图形或图画在统计图上表示出来。
（2）分组制作统计图。
　　根据刚才学生提出的问题分成七个研究小组，想研究同一个问题的学生坐在一起。教师走到学生中间，适时加以指导。

　　（三）交流各小组制作的统计图，交流从统计图中得出的结论
　　师：下面请各小组派一个代表，带上你们制作的统计图，汇报你们小组研究得出的结论。不全面的地方，小组中其他的成员进行补充。
　　第四小组：我们研究的是谁家在一周内去商场的次数最多。结论是江仪家次数最少，王鹏家和张林家差不多。
　　师：我想采访一下江仪，你家每次都是怎样购物的？
　　生：我家每次把要买的东西写在一张纸上，然后一起去买。
　　师：我明白了，把要买的东西写在纸上，这样既不会漏买东西，又节约了时间，提高了购物的效率，这个方法很好。
　　第一小组：我们研究的是三山哪家超市生意最好。结论是宏真超市的生意最好，兴德超市和家家利超市的生意差不多，三山商场的生意最差，人们在便民店买东西的次数也很多。
　　第六小组：我们小组研究的是家里谁去购买东西的次数最多。结论是妈妈购买东西的次数最多，爸爸买东西的次数最少。
　　组内另一学生补充：我发现妈妈是一家最辛苦的人，既要上班，做家务，还要买很多东西，我以后要帮妈妈去买东西。
　　师：你真是一个细心懂事的孩子！
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　　（四）观看反映叶滋茎事迹的录像
　　师：今天老师太高兴了，同学们根据自己收集的资料，研究出那么多有用的信息，其中的一些信息对我们的生活有着很大的帮助，对大家也有很大的启发。如果大家留心观察，其实各种记录、统计存在于我们生活的每个角落、各种工作岗位，小到每个人的工作和生活、家庭、学校，大到工厂、商场、政府机构。国家有专门的统计局，国家要制定各种政策和发展规划，都是以统计资料为前提的。
　　下面我给大家介绍一位因为记录家里每天的开支而出名的人，他就是镇江市交通局的一位普通工人，名叫叶滋茎，他连续30多年记录下他家的生活开支，细小到每一分钱的支出，小小的账本就像一面镜子，真实客观地反映了家庭生活的细节。家庭是社会的细胞，透过家庭我们可以看到社会的进步、时代的发展、人民生活水平的不断提高。“小账本”经历了几十年，现在成了具有历史意义的“大文物”，真是太神奇了！叶滋茎爷爷的事迹已经在中央电视台《焦点访谈》节目中播出了，下面我们就来具体了解一下他的情况。
　　观看反映叶滋茎事迹的录像，深入了解日常统计的深远意义。

　　（五）课后延伸
　　师：只要你做生活中的有心人，只要你能持之以恒，你的记录一定会给你带来许多意外的收获！今后，我们还要进一步开展“今天我当家”、争做“优秀小家长”的活动，并请你们把研究的结果告诉你的家人和朋友，为他们的生活提供有价值的参考。

〖反思〗

　　“动态生成”观强调以学生的动态发展为内容，即让学生在活动中发展，在发展中提高和展现学生生命的价值，使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展，因此，我们的教学过程必须在动态中生成，“动态生成”是教学调控的依据。

　　（一）课堂教学价值取向的多元化是“动态生成”的前提
　　课堂是丰富的、综合的动态过程，其产生的价值也是多方面的，教学要立足于帮助每一位学生实现多方面的发展。在《我家的日常购物》这一主题的教学活动中，学生在学习制作统计图的过程中，最大的收益不仅是学会了制作统计图，而是在整个动态学习过程结束后，学生增强了收集、整理、归纳学习的能力，享受到了发现的喜悦，有的学生知道了同学爱吃什么水果，有的从中知道了父母的辛劳，有的认识到节俭的重要，有的对家庭理财产生了兴趣，有的开始学习做生活中的有心人……这些价值的总和远远超过了学会制作统计图本身。
（二）教学资源的开发是“动态生成”的重要条件
　　生活原本就是取之不尽、用之不竭的课程资源。在本节课的教学中，我充分开发和利用了学生生活中常见的购物，让教学内容贴近学生生活，让学生走进生活，进行学习。课前我进行了有目的的调查，了解现代家庭让子女在日常生活中参与购物的情况，并且总结、归纳，然后有针对性地组织“今天我当家”的活动，让学生记录家庭日常购物情况，以此作为教学资源，再根据这些生活资料制作统计图，研究生活中学生感兴趣的问题。这些都是促使学生的知识、情感、能力等“动态生成”的重要条件。
　　同时，学生生活的差异、学习的差异也是非常重要的差异性资源，不同家庭的不同生活方式在课堂中呈现出来，为我的统计、分析、归纳提供了保证，这是重要的生成因素。学生在课堂上的不同态度、水平、观点，各自不同表达方式的碰撞也是极其宝贵的生成因素。

　　（三）教学方法的灵活运用是“动态生成”的重要保证

www.88haoxue.com 　　灵活运用教学方法是“动态生成”的重要保证。在教学中，我采用了“开放式”“民主化”的教学方法：课前让学生当“小家长”，亲自购物并作记录，课上由学生自己选“优秀小家长”，自由结合制作统计图，探究的问题由学生自己决定。课上三分之二的时间留给学生自主探索，家长与学生、教师与学生、学生与学生之间多向对话、交流、沟通，充分的自主使学生能够说出不同的观点，让每个学生奇妙的思维尽可能展现出来。课上有些学生提出的问题最初连教师也没想到，这是多么的难能可贵。因此，只有让课堂呈现出多元、变动的态势，才能“生成”更多的新思想、新方法、新创意、新观念。

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