我和小伙伴-品德与社会-北师大版

概要：（学生分成四人小组，教师以合作者的身份到学生中间观察指导，适时给予帮助。）2.真情对对碰。师：（教师引导学生）你们交流的办法能解决实际问题吗，大家在全班范围里交流一下。（各个小组内选择一个最具代表性、解决方法最好的案例与大家交流。有的小组采用表演的形式，如两人抢着喝饮水机里的水，结果把水泼了满地，也弄湿了衣服，两人应该互相谦让；有的小组摆事实讲解方法，如××同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气，不理我，我应该主动向她赔礼道歉，请求她原谅，也告诉大家，提醒自己，要爱护别人的东西……学生之间虽然矛盾多、别扭多，但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了，与人相处不能只想自己，要想到别人；与人相处要以诚相待，学会谅解；与人相处不能欺负人，要尊重别人……）师：现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗？请你去跟他说一说你的心里话。（学生自由活动，自主解决与伙伴相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行，又可以锻炼和提高他们的交往能力，学会彼此谅解。）3.教师讲一讲名人高

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　　（学生分成四人小组，教师以合作者的身份到学生中间观察指导，适时给予帮助。）
　　2.真情对对碰。
　　师：（教师引导学生）你们交流的办法能解决实际问题吗，大家在全班范围里交流一下。
　　（各个小组内选择一个最具代表性、解决方法最好的案例与大家交流。有的小组采用表演的形式，如两人抢着喝饮水机里的水，结果把水泼了满地，也弄湿了衣服，两人应该互相谦让；有的小组摆事实讲解方法，如××同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气，不理我，我应该主动向她赔礼道歉，请求她原谅，也告诉大家，提醒自己，要爱护别人的东西……学生之间虽然矛盾多、别扭多，但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了，与人相处不能只想自己，要想到别人；与人相处要以诚相待，学会谅解；与人相处不能欺负人，要尊重别人……）
　　师：现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗？请你去跟他说一说你的心里话。
　　（学生自由活动，自主解决与伙伴相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行，又可以锻炼和提高他们的交往能力，学会彼此谅解。）
　　3.教师讲一讲名人高士其小时候的故事――《我不认识你》。
　　故事梗概：高士其小时候是个学习非常认真的孩子。有一天上课时，他正在专心地听老师讲课，同桌拿出一个折好的青蛙给他看。高士其像没看见一样，仍然专心听讲。下课了，他的同桌很生气，责怪高士其为什么不理他，高士其说：“上课时，我不认识你。下课时，咱们还是好朋友。”
　　（让学生说一说听了故事后，与小伙伴之间应该如何相处。学生得出结论：下课时，可以一同玩耍，上课时不能影响学习。）
　　4.师生交流名人关于交友的名言。
　　例如：
　　人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊是不容易的。友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用谅解去护理。  ――马克思
　　只有尊重别人的人，才有权受人尊敬。    ――苏霍姆林斯基
　　无论谁，只要说一句谎话，他就失去了纯洁的心。  ――贝多芬
　　（学生拿出自己课前搜集到的名言，向全班同学推荐，并说出自己读后的感受。）
（三）付诸行动，考验解决实际问题的能力
　　1.设置问题情境。
　　××同学很调皮，特别爱欺负人。有一次，他无缘无故地打了你……请问：你该怎么办呢？
　　出示答案仅供参考：（1）告诉老师；（2）告诉家长；（3）以牙还牙，跟他对打；（4）打不起，躲得起。
　　师：以上答案你选哪一个？为什么？还有更好的方法吗？
　　2.小组讨论：应该怎么办。
　　3.学生交流想法。
　　生：第三种方法不行，不能与他对打，与他对打，就跟他一起犯错误了。
　　生：第二种方法还可以，让老师找他，或者让家长吓唬吓唬他。
　　生：第四种方法也不行，你老躲他，他会以为你胆小，下次还会欺负你。
　　师：现在，这件事老师和家长都不帮你们解决，请你们自己解决。
　　4.小组再讨论，出主意，想办法。
　　生：我要与他先讲道理，你打我，我并不怕你。你的行为不像一个小学生。你要对得起胸前的红领巾。以诚相待，相信他会改正。
　　生：我会动员小组同学一起跟他讲打人犯法的道理。
　　生：开一次团结友爱、与人友好相处的班会，让大家来教育他。
　　（教师此时重点“扮演”好指导者和合作者的身份，不急于肯定、否定，让学生自己思考，找到他们认为合适的方法，充分发挥他们的学习主体性。）

　　第三课时
　　本节课的教学目标是：
　　1.增进同学之间的相互了解。
　　2.体验同学之间的亲密友谊带来的快乐。

　　（一）小竞赛导入，激发兴趣
　　师：今天我们先来搞一个小竞赛，比一比谁对班里同学最熟悉。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多，谁就获胜。（学生争先恐后）

　　（二）开展游戏活动，加深了解
　　1.做“请你猜猜他是谁”的游戏。
　　让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后，教师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。（学生对自己的同学太熟悉了，都能一下子猜出是谁。）
　　师：老师也想参加你们的游戏，请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。
　　师：这是一个缺点很多的孩子。（学生一下子猜出是调皮大王×××同学。）
　　师：其实我们每个人都有不足，只要改正缺点，就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗？
　　（学生表示会，有的学生说我愿意与×××交朋友，帮他改正缺点。×××特别激动，坐得笔直。）

　　（三）实话实说，吐露心声
　　师：班上有这么多同学，你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提希望、表达祝福，也可以指出他的不足，鼓励他改正；也请他说一说听了这些话的想法。
　　（学生互吐心声，场面亲切、感人。）
　　师：你想为班上的哪位同学做些什么？（有的学生想为学习困难的同学补课；有的想要帮助班上家境困难的同学；有的学生想送一本书给××同学读，让亲密的友谊伴他成长，让友谊永存。）
　　师：请制作一张心语卡送给他吧。
　　让学生把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中。

〖反思〗
　　
　　在教学活动实施的过程中，我深刻地感到，要真正体现品德与社会这门新课程的思想和价值，教学必须从以下几方面去努力：
　　（一）立足生活性，体现人文关爱
　　在进行这节课教学之前，我发现学生在交往过程中矛盾很多，许多学生苦于无法自行解决，影响了与小伙伴的正常交往。面对这样的情况，我觉得首先要解决的不是如何解决矛盾，而是应该让他们树立与伙伴交往的信心，体验同学之间亲密关系带来的乐趣，结合所开展的如秋游、跳绳、广播操比赛等活动，让他们知道与小伙伴在一起是多么愉快，然后再去帮助和引导学生解决问题，学会与人相处的方法。在整个教学过程中，我感到，教学的内容和形式只有源于学生的生活，贴近学生的生活，反映学生的需要，才能真正有效地指导学生的生活。

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　　（二）立足自主性，灵活选择活动方式

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