《站立起来的中国人》教学设计 人教版六年级上

概要：生1：中国成了外交的大赢家。生2：中国在国际舞台上扮演越来越重要的角色了。生3：怪不得国际上在渲染“中国威胁论“。生4：祖国富强了，我们真切地感受到中国的国际地位提高了。……师：对，中国这头沉睡的狮子醒了，中国人腰杆硬了，中国人说话的分量重了，中国人说“不”地球也会抖三抖……此时此刻，，千言万语汇成一句话，（高昂地）让我们以庄严的姿态，无比自豪地喊一声：我们是──生：站立起来的中国人！师：（指着课题）：中国人──生：站立起来了！ 【设计意图：在“国事论坛”自豪感体验中把符合品德规范要求的"理"与相应的内心情感体验的"情"结合起来，使之成为一种心理动力和行为的价值尺度推动爱国道德行为的形成。这与签定《辛丑条约》的软弱无能清政府相比之下，学生能不激起作为中国人的自豪，并为之努力吗？以论促情，激起自豪情感。这是第四次对比。】上一页 [1] [2] [3] [4]

生1：中国成了外交的大赢家。

生2：中国在国际舞台上扮演越来越重要的角色了。

生3：怪不得国际上在渲染“中国威胁论“。

生4：祖国富强了，我们真切地感受到中国的国际地位提高了。

……

师：对，中国这头沉睡的狮子醒了，中国人腰杆硬了，中国人说话的分量重了，中国人说“不”地球也会抖三抖……此时此刻，，千言万语汇成一句话，（高昂地）让我们以庄严的姿态，无比自豪地喊一声：我们是──

生：站立起来的中国人！

师：（指着课题）：中国人──

生：站立起来了！

【设计意图：在“国事论坛”自豪感体验中把符合品德规范要求的"理"与相应的内心情感体验的"情"结合起来，使之成为一种心理动力和行为的价值尺度推动爱国道德行为的形成。这与签定《辛丑条约》的软弱无能清政府相比之下，学生能不激起作为中国人的自豪，并为之努力吗？以论促情，激起自豪情感。这是第四次对比。】

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