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《生态系统的能量流动》教学设计

[07-17 23:44:22]   来源:http://www.88haoxue.com  高二生物教学设计   阅读:68732

概要:提示:能量在生态系统中的流动,很大部分被各个营养级的生物利用,通过呼吸作用以热的形式散失。散失到空间的热能不能再回到生态系统参与流动。因为至今尚未发现以热能作为能源合成有机物的生物。 引入:赛达伯格湖的能量流动。 认同能量守恒定律。 学生阅读,讨论完成“资料分析”要求的内容。 简介林德曼研究的背景,说明定量研究的重要性,并指导学生阅读教材中赛达伯格湖的能量流动图解。 提出问题: 1.请用表格的形式,将图中的数据进行整理。例如,可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。 2.分析每一营养级上能量的 “流入” 和 “流出” 是否平衡。 3.分析流到下一营养级的能量占流入

《生态系统的能量流动》教学设计,标签:高二生物教学设计模板,http://www.88haoxue.com
提示:能量在生态系统中的流动,很大部分被各个营养级的生物利用,通过呼吸作用以热的形式散失。散失到空间的热能不能再回到生态系统参与流动。因为至今尚未发现以热能作为能源合成有机物的生物。

引入:赛达伯格湖的能量流动。

    认同能量守恒定律。     学生阅读,讨论完成“资料分析”要求的内容。

简介林德曼研究的背景,说明定量研究的重要性,并指导学生阅读教材中赛达伯格湖的能量流动图解。

提出问题:

1.请用表格的形式,将图中的数据进行整理。例如,可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。

2.分析每一营养级上能量的 “流入” 和 “流出” 是否平衡。

3.分析流到下一营养级的能量占流入该营养级能量的百分比。

4.流入某一营养级的能量,为什么不能百分之百地流到下一个营养级?

5.通过以上分析,你能总结出什么规律?

小结:林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有两个明显的特点。

引出:能量金字塔。

    这是本节教学的重点与难点。引导学生通过自主学习,理解能量流动的过程与特点。

学生讨论,交流。

设计方案。

讨论:“问题探讨”中的素材,引出“研究能量流动的实践意义”。

提出问题:在我国农村,很早以前就已有生态农业的思想,“桑基鱼塘”就是其中的一个例子。这种方法是:利用桑叶喂蚕,蚕沙(蚕粪)养鱼,鱼塘泥肥桑,在桑、蚕、鱼之间形成了一个良性循环。随着社会的发展,“桑基鱼塘”也不断改进和完善。

请你设计一个改进“桑基鱼塘”的方案,使能量更充分有效地得到利用。

    尝试将所学知识运用于新情境中,解决实际问题,理解研究能量流动的实践意义。         总结:通过学习生态系统的能量流动,我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活动的动力,是生态系统存在的基础。能量流动维持各个营养级的生命和繁衍,使得一个生态系统得以存在和发展。    


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