《三个儿子》教学设计 巨化一小 徐慧丹

概要：课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 第三个孩子做了什么？ 你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？） 第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？四、释疑解难 升华主题（12至13自然段）1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。2、这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？五、回顾课文，拓展提高：1、（出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？2、你觉得该怎么样孝敬父母亲？3、“为人子，方少时”，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。4、课外再去找找有关的故事。 板书设计： 三个儿子——————→一个儿子？！ 第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水 第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水 第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈妈提水

《三个儿子》教学设计 巨化一小 徐慧丹,标签：人教版二年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com
课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
    第三个孩子做了什么？
    你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）
    第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？

四、释疑解难  升华主题（12至13自然段）
1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
2、这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。
3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

五、回顾课文，拓展提高：
1、（出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲？

3、“为人子，方少时”，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。

4、课外再去找找有关的故事。

 

板书设计：

          三个儿子——————→一个儿子？！

      第一个儿子     会唱歌曲     不会帮妈妈提水

      第二个儿子     会翻跟斗     不会帮妈妈提水

      第三个儿子     不会唱、翻   会主动帮妈妈提水

         孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。

                                                    课例评价《三个儿子》

       整体上看，这位老师在教学中，能充分考虑学生的年龄特点，充分调动学生的学习热情，自始至终，采用一种赏识的教育态度，不断鼓励孩子学习课文，探索课文的重难点，且教学的容量也较大，所以我觉得这是一堂较为成功的课例，很多地方值得我学习。本节课的优点有：1、教师的教：（1）课前的谈话设计巧妙，将本应属于老师自己介绍的话让学生通过观察说了出来，不仅有效拉近了师生之间的距离，而且，让学生总结了一些学好语文的方法，即耳到、眼到、口到、心到。（2）教师用激励性的评价，激发学生学习的兴趣，鼓励学生不断深入学习语文。如老师在引导学生质疑总结道：“小朋友们真会提问题，爱动脑筋会思考，是聪明的孩子。明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？”这样的话一方面让学生树立了学习的信心，一方面推动了后面的教学。（3）教师善于抓住文中的语言训练点，有的放矢地展开语言训练。如在让学生说这三个儿子各自在干什么时，先让他们一个一个的分开说，然后用“一个……一个……另一个……”的句式把这三个儿子各自在做什么连起来说，从简到难，有效地训练了学生的语言表达能力。（4）在突破课文重难点的教学中，教师采用角色调换的方式和师生表演的形式一方面体会妈妈的辛苦，一方面认识第三个儿子孝顺父母的品质，从教学效果看，这样的做法很成功。2、学生的学：学生在课堂上自始至终注意力集中，能始终跟随老师的指挥棒积极思考与发言，兴趣高，效果也还好。本节课的不足之处：本课的教学忽视了学生自主探究的过程，教师将问题细化，引导学生一步步解决了本课的问题，虽然问题解决了，但是牵引的痕迹过重，对于培养学生自主学习的能力不利。如果是我，我觉得可以让学生抓住“老爷爷说的这一个儿子，你认为是这三个儿子中的哪一个儿子，为什么”这个问题展开小组合作学习，进行小组讨论，然后在小组讨论的基础上汇报交流，最后老师总结，可能更有利于培养孩子的自主学习能力。

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