网络环境下的自主探究性学习——《一个中国孩子的呼声》教学反思

概要： （三）查询信息： 信息查询是学生解决问题的重要途径，是实现教学目标的重要手段。设计“信息查询”这一环节，其目的就在于让学生通过网络查询获取更多的知识，帮助学生解决问题，寻求解决问题的办法。我在教学时，让学生通过读课文，提出你遇到哪些问题？请同学们利用网络解决你遇到的问题或想解决的问题。 在网络环境中学习，值得注意的是：教师是作为帮助者出现在学生的学习过程中。当学生进入网络进行学习时，教师有必要把学习的环境向学生作简单介绍，同时，如何让学生在学习时做到目标明确，还须教师及时作适当的辅导。学生在教师的帮助下，围绕学习目标，就能很顺利地上网搜集信息，分析、辨别，加以归类、整理。使网络成为沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。 （四）自我建构： 自主探究学习的过程是学习者对获取的信息进行批判，探寻现象与本质、原因与结果、或然与必然等规律、关系。是学生利用原有的认知结构中的有关经验去“同化”和索引（分析、检验

            信息查询是学生解决问题的重要途径，是实现教学目标的重要手段。设计“信息查询”这一环节，其目的就在于让学生通过网络查询获取更多的知识，帮助学生解决问题，寻求解决问题的办法。我在教学时，让学生通过读课文，提出你遇到哪些问题？请同学们利用网络解决你遇到的问题或想解决的问题。

            在网络环境中学习，值得注意的是：教师是作为帮助者出现在学生的学习过程中。当学生进入网络进行学习时，教师有必要把学习的环境向学生作简单介绍，同时，如何让学生在学习时做到目标明确，还须教师及时作适当的辅导。学生在教师的帮助下，围绕学习目标，就能很顺利地上网搜集信息，分析、辨别，加以归类、整理。使网络成为沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。

            （四）自我建构：

            自主探究学习的过程是学习者对获取的信息进行批判，探寻现象与本质、原因与结果、或然与必然等规律、关系。是学生利用原有的认知结构中的有关经验去“同化”和索引（分析、检验、确认）当前学习的新知识的过程；是一个“同化”过程；是学生实现对新知识的意义建构的过程；是一个充分个性化的学习过程。课堂上，我通过让学生交流浏览网络后，解决了哪些问题？课文中哪些地方让你感动，为什么？学生通过交流补充，把网络上获得的知识进行加工整理，重新组合。达成学生对新知识的建构。

            新课程理念下的语文课应该是一种灵动的语文课，而网络支撑下的语文课在很大程度上突破了传统课堂教学的枯燥无味、信息量少的弊病，让语文课逐步走向自主，走向开放，走向生动。因为多媒体网络资源具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

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