《触摸春天》教学设计三

概要：（2）师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！▲ “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”（1）师：刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。（幻灯片）（音乐声中课件缓缓打出字）海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。三、体验创造，升华主旨1、师：多么美好的春天啊！同学们，从这个普通盲童的一举一动，我们进一步认识到她是个怎样的孩子？（她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱。板书：热爱生活，珍爱生命）——所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”）▲ “谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。2、借助媒体，体验“创造”——怎样才能创造属于自己的缤纷世界？（1）听“春天的声音

（2）师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

▲  “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

（1）师：刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿

多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。（幻灯片）（音乐声中课件缓缓打出字）海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。

三、体验创造，升华主旨

1、师：多么美好的春天啊！同学们，从这个普通盲童的一举一动，我们进

一步认识到她是个怎样的孩子？（她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱。板书：热爱生活，珍爱生命）

——所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”）

▲  “谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”

结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。

2、借助媒体，体验“创造”——怎样才能创造属于自己的缤纷世界？

（1）听“春天的声音”，创造“春天”。

（2）看“春天的画面”，欣赏“春天”。

（——细心感受、用心体会、尽情享受……这样才能……）

3、（从“歌词”切入）春天在哪里？——

（1）春天在那小朋友的眼睛里？

（2）春天在那小朋友的心窝里！

（3）学生改词唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窝里！……

4、师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，

安静告诉他这样一个道理：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

5、举例说说生活中或阅读中所了解到的“热爱生活，珍爱生命”的人和事：

四、布置作业，课外延伸

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