概要:为了突破这个重点,我采取了“自学为主,同伴互助,教师点拨”的教学策略,让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?”让学生在问题的引领下,进行自学,划出反映人物性格特点的语句,并写批注。在这一环节,让学生通过品读语言,在与文本对话的过程中,主动思考与探究,感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习,通过与组员之间的对话与交流,加深和完善自己的体会,然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解,把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了,而且也能理解。在交流汇报期间,我顺学而导,通过朗读、想像、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点,体悟文章写法,并进行语言文字训练。在体会本片段人物性格和写法的基础上我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。可惜这环节没有足够的时间进行,只能留到课后进行,在时间的把握上,强差人意。我的时间用到哪里去了呢?都用的感受人物形象,体悟写作方法这一环节上了。在让学生汇报自学情况的时候,学生显得怯生生的,学生的发言非常被动,甚至冷场,所以我花了很多的力气和时间去引导。为什么会这样?一、对学生实际情况的分析
人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》观摩课教学设计,标签:人教版五年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com为了突破这个重点,我采取了“自学为主,同伴互助,教师点拨”的教学策略,让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?”让学生在问题的引领下,进行自学,划出反映人物性格特点的语句,并写批注。在这一环节,让学生通过品读语言,在与文本对话的过程中,主动思考与探究,感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习,通过与组员之间的对话与交流,加深和完善自己的体会,然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解,把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了,而且也能理解。在交流汇报期间,我顺学而导,通过朗读、想像、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点,体悟文章写法,并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。可惜这环节没有足够的时间进行,只能留到课后进行,在时间的把握上,强差人意。
我的时间用到哪里去了呢?都用的感受人物形象,体悟写作方法这一环节上了。在让学生汇报自学情况的时候,学生显得怯生生的,学生的发言非常被动,甚至冷场,所以我花了很多的力气和时间去引导。为什么会这样?一、对学生实际情况的分析不到位,预设不够全面。二、对突破重难点没能针对学生情况设置合理的坡度,还没能做到由浅入深。三、对课堂学习氛围的营造还有所欠缺,如对学生的激励性的评价较少,以及教师的语言、表情等对学生学习兴趣的激发不到位等。这都有待我在以后的教学实践中完善和努力。也恳请各位同行指教。
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