2017年秋学期《我的舞台》文本解读

概要：2011年秋学期《我的舞台》文本解读这是一篇由著名作家吴祖光、评剧皇后新凤霞的女儿吴霜写的回忆录。吴霜，我国著名的歌唱家、编剧、导演、剧作家、作家。文章主要写了“我”小时候对评剧有着浓厚的的兴趣，因此，学评剧的基本功时从不叫苦，也不喊疼。课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；经常跟随母亲演出，无论条件多么艰苦，都看得兴味盎然；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。一、寻觅手捧《我的舞台》，我一遍又一遍地读着，越读心里越是惊叹！吴霜女士笔下的一个词、一个句后面都隐藏着玄机，值得细细咀嚼。可如果这样“眉毛胡子一把抓”地让学生去品味，结果会怎样？我不禁想到这样一个场景：我像古代的老夫子一样滔滔不绝，而学生姿势各异、哈欠连天。想到这，

2011年秋学期《我的舞台》文本解读
这是一篇由著名作家吴祖光、评剧皇后新凤霞的女儿吴霜写的回忆录。吴霜，我国著名的歌唱家、编剧、导演、剧作家、作家。文章主要写了“我”小时候对评剧有着浓厚的的兴趣，因此，学评剧的基本功时从不叫苦，也不喊疼。课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；经常跟随母亲演出，无论条件多么艰苦，都看得兴味盎然；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
　　本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。

一、寻觅

手捧《我的舞台》，我一遍又一遍地读着，越读心里越是惊叹！吴霜女士笔下的一个词、一个句后面都隐藏着玄机，值得细细咀嚼。可如果这样“眉毛胡子一把抓”地让学生去品味，结果会怎样？我不禁想到这样一个场景：我像古代的老夫子一样滔滔不绝，而学生姿势各异、哈欠连天。想到这，我自己都不禁笑了！。（www.88haoxue.com）

那么，到底教什么呢？教学的抓手在哪里？渐渐地，几个设想浮上心头：

1、从作者入手。吴霜，著名作家吴祖光、评剧皇后新凤霞的女儿，我国著名的歌唱家、编剧、导演、剧作家、作家、画家。以吴霜的成就引入，小时候的吴霜是怎样在舞台上成长起来的。这样顺势而导，容易使学生接受。

2、从课题入手。首先释疑“舞台”，在你们的心中，“舞台”是怎样的？那么作者的舞台是怎样的，都有哪些呢？紧扣课题，有助于教学设计的凝聚性。再则，文章，往往都是围绕“课题”而写，课题即文眼。因此，抓住了课题，也就抓住了文章中心。

3、从评剧入手。课前播放评剧《花为媒》，再谈话揭题，刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧《花为媒》中的片断，初步感受到了我国戏剧艺术的魅力。今天我们所学习的文章就是被誉为评剧皇后新凤霞，她的女儿吴霜回忆自己小时候学戏的故事——《我的舞台》。“评剧”应该说是一个知识的难点，我想大部分学生都没听过评剧，或者说，听过，但不知道这就是评剧。我把这个知识的难点放在此处，既学生初步形象地了解了评剧是怎样，又导入的新课。

一时间，脑海中竟出现这么多设想，可斟酌再三，总觉得虽然各有长处，但一个极其重要的问题出现了：学生喜欢吗？他们愿学吗？我突然感到：这些设想只是自己的一厢情愿，对学生来说，似乎都显得枯燥、乏味。

二、顿悟

到底教什么？教学的抓手又在哪里？这些问题一遍又一遍重临于我的心头。于是，我像着了魔一样再次捧起《我的舞台》。读着读着，我突然想到：文本语言细致而生动，体现的是艰辛，笔下流淌的却是乐观。因此，我觉得有必要抓住小吴霜对学习评剧的浓厚兴趣及学戏时的所表现出来的勇气和毅力。而文中表现这几个方面的句子就三处：

无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从没叫过苦、喊过疼——让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？

有一次，表演艺术大师赵丹和漫画家张乐平来我家，自然要看我的表演。我演到一半时，两个人开始窃窃窃私语。身为主演的我大为不满，竟然出了戏，跑到他们面前，提出抗议：“不许说话，不然下次看你们演戏，我也说话。”

有专家说过这样一句话：一堂语文课留下的应该是“语言”“形象”和“情感”，而这三处的描写，可以让小吴霜的形象要植于心田中，既悟形象，又品语言，还符合学情，学生应该会喜欢。

三、设计

如何在教学中把这三处语言的教学串成一条线呢，用什么来串呢，几经思考与学情的论证，我有了如下的预设：

（一）谈话导入，释疑“舞台”。

1、板书：舞台，你认为舞台是怎么样？ 出示课件：舞台图片

2、今天我们学习一篇吴霜写的文章“我的舞台”， “我的”舞台在哪里，都有哪些呢？

（二）初读课文，寻找“舞台”。

1、自由读课文，找出作者的舞台，

2、学生汇报：（学生容易回答：作者的舞台在娘胎、小床上、院子里。但对于作者的舞台在“客厅、后台的幕布里”一般难以找到，需要老师引导，在作者的心目中，舞台还指哪里呢？全找出来以后，师说，老师把作者的舞台根据作者写作的思路罗列了出来，大家一起读一读吧。）

3、舞台，一般都上演大戏的，作者的舞台上演了什么戏呢？（划出作者在自己舞台上登台演出的句子）

（三）深读课文，体验“舞台”。

1、作者在自己的舞台上演出了这么多的戏，哪些戏你看了，给你留下了深刻印象呢？（你觉得那幕戏给你留下了深刻印象呢？）

2、学生汇报（三个方面），并说一说理由。

（1）无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

第一步：生生默读，思考：从哪些字眼中，你看到了一个怎样的小吴霜？

第二步：师生合作读。

第三步：齐读

（2）六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从没叫过苦、喊过疼——让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？

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