概要：用复述法教《最后一匹战象》一、设想：这是儿童文学作家沈石溪先生写的故事。讲的是1934年，日寇进攻滇西，一队象兵在打洛江畔和鬼子激战，八十多头战象壮烈殉国。清理战场时，人们发现还有一头战象喘息着，于是就把它抬回去，疗好伤养了起来。象是灵性的动物，能预知自己离开人世的日子。它离开村子那天，全村人为它送别，作者尾随观察，看见了那感人的一幕。课文是以动物为题材写成的儿童小说，故事性很强，能引发孩子们的阅读兴趣。我想就不用以往方法来教学生，打破传统，用复述故事的方法来学习。复述不是背诵，它虽然要以课文为依据，但可以从课文里跳出来，添加自己的思想，即兴“创作”， 灵活发挥，课文中有读者，读者中有课文。复述的推进线路图是：阅读课文——记忆课文——把书合起来说课文。读书是理解，记忆内容是理解，用自己的话把书中内容说出来也是理解。经过这样多重理解，学生便能自己走向知识，找到知识，获得能力，还能产生独特的情感体验，达到教学目的。计划用四课时完成教学任务。二、实践：1、提出复述要求。复述准备要求学生做到三点：读文、记忆、说文。然后安排两节课时间给学生做准备。既是学习，常规环节不能少，读
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用复述法教《最后一匹战象》
一、设想：这是儿童文学作家沈石溪先生写的故事。讲的是1934年，日寇进攻滇西，一队象兵在打洛江畔和鬼子激战，八十多头战象壮烈殉国。清理战场时，人们发现还有一头战象喘息着，于是就把它抬回去，疗好伤养了起来。象是灵性的动物，能预知自己离开人世的日子。它离开村子那天，全村人为它送别，作者尾随观察，看见了那感人的一幕。课文是以动物为题材写成的儿童小说，故事性很强，能引发孩子们的阅读兴趣。我想就不用以往方法来教学生，打破传统，用复述故事的方法来学习。复述不是背诵，它虽然要以课文为依据，但可以从课文里跳出来，添加自己的思想，即兴“创作”， 灵活发挥，课文中有读者，读者中有课文。复述的推进线路图是：阅读课文——记忆课文——把书合起来说课文。读书是理解，记忆内容是理解，用自己的话把书中内容说出来也是理解。经过这样多重理解，学生便能自己走向知识，找到知识，获得能力，还能产生独特的情感体验，达到教学目的。计划用四课时完成教学任务。二、实践：1、提出复述要求。复述准备要求学生做到三点：读文、记忆、说文。然后安排两节课时间给学生做准备。既是学习，常规环节不能少，读文时，学生手边要摆放字典词典，遇到读不来的字要查字典注音，遇到理解不了的词查词典弄懂，遇到疑难记录下来，查阅资料，自我思索给出答案，或询问老师。2、小组复述。将书桌调整摆放位置，组间成员围桌而坐，选一组长主持，轮流复述课文。你讲我听，我讲你听，大家都有表现机会，每个学生都能听到成员的复述内容。每个学生的复述都会与其他学生的复述有差别。一遍又一遍地听，就等于一遍又一遍的学习，一遍又一遍的记忆，印象逐渐加深，理解逐渐深刻。完了由小组公推一人，参加班上复述。3、班级复述。被推选人上到前面来，老师和同学就在下面做“评委”，当听众。等同学复述完成，便可参与进去，发表自己的看法。复述同学哪个细节少了，需要补充，哪些地方复述得好，值得学习。如果说前一教学环节主要依靠的是个人智慧，那后面环节就是把个人智慧变成集体智慧，借助复述来互相学习，互相促进，共同提高。三、反思：复述这种教学方法在课堂上不大被老师单独采用，要用也仅只是作为讲解法的点缀。使用这样方法教学是很有好处的。老师可以少教，学生可以多学。学习最终是学生自己的事情，老师无法包办代替。为了复述，为了不到台上丢丑，学生在下面就要认真做准备，完成老师安排的教学任务。该读书的读书，该记忆的记忆，该说的说，被任务牵引着，探索前进，不断地调动自己的学习积极性，不断发挥自己的潜能。而在教师一方，你不用口干舌燥的讲解，阐发微言大义。只要引领着、指导着，在学生过不去的时候扶一把就可以了。学生真正做了学习的主人，体会到学习的快乐。复述能很好地培养学生的综合能力。阅读记忆主要培养的是理解能力。而复述，动嘴来讲，学生的口头表达能力就得到了提高；因为要对着老师同学说话，要吸引别人，要让他人爱听，就要有交际能力；要站起来把思想表达，并且要表达清楚不混乱，就需要有清晰的思维能力和语言组织能力；对着听众脸不红心不跳的说话，还要有勇气和胆量，这些都是问答式教学难以做到的。 。（www.88haoxue.com）
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