概要:《卖火柴的小女孩》展示课教案设计理念: 以教师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的同情,以情促读,以情促。 从老故事旧教材中寻找新的切入点,设计有创意的教学思路。找寻这个老故事在新时代的意义,引导学生关注并关爱社会中弱势群体。学习目标:1、学习 生字词语。2、理解课文内容,了解卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。3、能带着自己的理解、感受,个性化地朗读课文,读出韵味。 4、学会关注、关爱社会中的弱势群体。学生准备:认真预习,做好批注。学习重点:1、了解卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 2、能较准确表达自己对文本的理解、感受,个性化地朗读课文,读出韵味。教师准备:钻研教材,了解学生预习情况,由此来预设教学过程,制作课件。教学流程: 第一教时一、旧知入课还记住小凡卡、杨科、小珊迪这些小伙伴吗?这些孩子年纪相仿,虽然他们有着不同的故事却有着相同的命运。那是怎样的命运呢?(让学生一入文就关注主人公命运,及时抓住课文主线,把握文本中心。)二、揭示课题读课题:关于课题,大家在字音和字形上有什么要相互提醒吗?(“卖”的写法及“柴”
《卖火柴的小女孩》展示课教案和教学反思,标签:人教版六年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com《卖火柴的小女孩》展示课教案
设计理念: 以教师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的同情,以情促读,以情促。 从老故事旧教材中寻找新的切入点,设计有创意的教学思路。找寻这个老故事在新时代的意义,引导学生关注并关爱社会中弱势群体。
学习目标:
1、学习 生字词语。
2、理解课文内容,了解卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
3、能带着自己的理解、感受,个性化地朗读课文,读出韵味。
4、学会关注、关爱社会中的弱势群体。
学生准备:认真预习,做好批注。
学习重点:1、了解卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
2、能较准确表达自己对文本的理解、感受,个性化地朗读课文,读出韵味。
教师准备:钻研教材,了解学生预习情况,由此来预设教学过程,制作课件。
教学流程: 第一教时
一、旧知入课
还记住小凡卡、杨科、小珊迪这些小伙伴吗?这些孩子年纪相仿,虽然他们有着不同的故事却有着相同的命运。那是怎样的命运呢?
(让学生一入文就关注主人公命运,及时抓住课文主线,把握文本中心。)
二、揭示课题
读课题:关于课题,大家在字音和字形上有什么要相互提醒吗?(“卖”的写法及“柴”读音要稍加以注意)(体现语文课的语文意识,重视学生基础知识的掌握,有针对性地解决字词难点。)
三、走近安徒生
①让学生根据自己收集资料简介安徒生。
(要求抓住要点,脱稿介绍,将资料的信息理解、吸收后再表达,训练学生处理信息的基本功。)
②师小结要点
a.了解安徒生的成就,了解安徒生是丹麦人民的骄傲。
(使学生更加敬佩、仰慕安徒生,产生阅读安徒生的作品强烈愿望,这是一种阅读期待。)
b.了解安徒生贫寒的身世,知道《卖火柴的小女孩》是安徒生以母亲为原型,用泪水、用真情写就。
(信息的沟通在为情感的激发做铺垫,该预设力求使课堂“未成曲调先有情”。)
四、师生合作读课文
这个环节以配乐方式,师范读、指名读、小组读、男女小组读及师导读形式进行。
五、抒发初读感想
真情朗读课文后,应该让学生回味回味,此时教师不应立即打破这份美好的沉默,让学生就这么沉默着,沉默到大家都耐不住时,才让学生在沉默中爆发,抒发自己此时感受。让沉默给生成腾出空间。
(我口说我心,情动而辞发,表达自己最真实的感受,让学生与自己的心灵对话。真情的表达是最富有个性的,最有创意的。)
第二教时
一、用鲁迅的话来解读这个悲剧
(一)课件出示鲁迅先生对悲剧的诠释:悲剧就是把人生美好的东西撕碎了给人看。
引导学生读读这句话,说说自己对这句话的理解。
(二)第一次引领学生走进文本,到文本中去找寻美好的东西
1、学生自由读课文,找出文中的美好事物,划出相关语句并旁注写下自己的理解。(旁注有利于后面的交流)
2、学生交流汇报,师根据学生发言相机板书:
美好的大年夜:灯光辉煌 烧鹅飘香 合家欢聚,
美妙的幻象:温暖的火炉 喷香的烧鹅 美丽的诞树 慈爱的奶奶
美丽的女孩:金黄的长发 披在肩上 打着卷儿
3、用自己的语言描述这些美好的事物。(为后面的撕碎做铺垫。)
4、带着不同的感受读读这些句子。在学生说到第五段“温暖的火炉”这一美妙的幻象时,重点引导学生朗读第五自然段:
这一段的朗读训练可以这样进行:
① 师范读。(继续用教师对小女孩真切的同情打动学生的心。)
② 说说听了师的朗读,你感受到什么?
③ 自由朗读这一段。(通过朗读表达自己对文本的个性化理解,通过朗读体会小女孩幻象的美好和现实的冷酷。)
(三)第二次引领学生走进文本。从文中找找相关语句,说说这些美好事物是怎样被一点点被撕碎的。
1、学生读书并动笔。
2、生围绕这个话题展开讨论。
3、师总结要点:
a.辉煌灯光、飘香烧鹅、节日的欢乐不属于小女孩,她拥有的是寒冷、饥饿、孤独,最后走向死亡。b.暖和的火炉、喷香的烧鹅、美丽的圣诞树 ,最后都化作了一把烧过了的火柴梗。
c、金黄披肩、两腮通红、微笑着的美丽女孩死了,她在被冻死在街头。
教师依照学生发言,轻轻擦去前面那些美好的事物,板书:(小女孩死了)
d、节日的欢乐没有了,美妙的幻象消失了,卖火柴的小女孩死了。一切都没有了,那么留给我们的是什么?
e、生各自表达难过、失望、同情、悲愤……的感情。
⑤带着同情,带着悲愤朗读课文最后两个自然段,说说自己是怎样理解文中的最后一句话的。重点引导学生谈对两个“幸福”的理解。表达感受之后,让学生带着自己的理解再读这两段。(把朗读建立在充分理解文本的基础上,才能读出韵味。)
二、从插图入手,寻找悲剧根源
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