《风》 设计\作业与思考

概要： （思考：语文教学要注重开发学生的创造 潜能，促进学生可持续发展。为此，我在学生感悟优美的小诗，体会诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展。）五、布置作业，阅读延伸。一、阅读推荐 《小白船》、《一粒种子》、《小山上的风》二、作业超市（任选一题）1．画风——通过图画向大家展示风。2．颂风——阅读有关风的文章。3．写风——当小诗人赞美风。 （思考：教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目，注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。） 《风》 教 学 反 思 一、追求教学优美 《风》以儿童的口吻描述大自然 风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢？我在教学中采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的

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（思考：语文教学要注重开发学生的创造 潜能，促进学生可持续发展。为此，我在学生感悟优美的小诗，

体会诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学

生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展

。）五、布置作业，阅读延伸。

一、阅读推荐  

《小白船》、《一粒种子》、《小山上的风》

二、作业超市（任选一题）

1．画风——通过图画向大家展示风。
2．颂风——阅读有关风的文章。
3．写风——当小诗人赞美风。
  （思考：教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”

两个项目，注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠

远的理想境界。）
 《风》 教 学 反 思

 

 一、追求教学优美
     《风》以儿童的口吻描述大自然 风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗

歌中蕴含的优美传递给学生呢？我在教学中采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐

入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美，教学寓

美于教，这本是我追求的和谐共生的理想课堂。
       二、追求学生灵气。
       语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有

当人们阅读思考，它才显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林，小河，拨动学生心灵的琴弦，诱发

学生学习的灵气，本想在诗歌创编中让学生出闪现智慧的光芒，如“当时当红领巾飘扬的时候，我们知道

风在跳舞了。”这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力，让学生的心智得以自由的翱

翔，使得师生享受语文学习的灵性和诗意。
       三、追求教学扎实。
       怎样把语文课上得扎实有效呢？ 我根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和“朗读感受”

作为本节课的教学重点。其教学流程清晰：（1）积累词语，导入新课。（2）认读字词，感知课文。（3）

师生交流，指导朗读。（4）发展想象，创编诗歌。（5）布置作业，阅读延伸。所有环节，由浅入深，突

出低年级阅读教学的基础性，实践性，开放性。“一切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是

我教学的出发点和落脚点。

二、重建：
　　从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就

在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维

发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培

养学生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：
　　1、如何在阅读中培养学生的语感？
　　语感，是语文课教 学的难点，尤其是诗歌，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其

反。我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中

，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。

2、低年级语文课堂教学如何进行有效调节？

低年级儿童，只有6、7岁，注意力难坚持40分钟。我想：如果在课堂中适时以活动的形式让学生得以放松

，同时又要与课堂教学紧密相联，这样可能更有效地进行后半节课的教学。
　　诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和

思考，我又有了不少的收获。

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