《风》教学案设计

概要：《风》教学案设计 教学设计思路 《风》，用儿童化的语言描述了风带给我们的感受，语文学习强调感受和体验，风这种自然现象真实存在于我们的生活之中，但作者将其变成了一种文字的东西，怎么去理解它、感悟它呢？最好的方法莫过于让风再回归自然，让学生到生活中去感觉风的存在，去感悟课文的语言。 教学目标 1．朗读课文，背诵课文。 2．理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点， 3．正确认读本课十个生字，会写六个生字。 教学重难点 培养学生认真观察、深入思考的好习惯。 教具准备去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。 教学方式教师讲授和小组合作学习相结合。让语文走进生活。 教学时间２课时 教学过程 一、情景引入。 老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味--没有颜色--没有形状，它究竟是什么？（风） 今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题） 二、学习课文，通读认字。 1．检查课文预习情况，指明读课文。 2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来

《风》教学案设计
 
 

教学设计思路
   《风》，用儿童化的语言描述了风带给我们的感受，语文学习强调感受和体验，风这种自然现象真实存

在于我们的生活之中，但作者将其变成了一种文字的东西，怎么去理解它、感悟它呢？最好的方法莫过于

让风再回归自然，让学生到生活中去感觉风的存在，去感悟课文的语言。
   教学目标
   1．朗读课文，背诵课文。
   2．理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，
   3．正确认读本课十个生字，会写六个生字。
    教学重难点
    培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
    教具准备　去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
    教学方式　教师讲授和小组合作学习相结合。让语文走进生活。
    教学时间　２课时   
    教学过程
    一、情景引入。
    老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味--没有颜色--没有形状，它究竟

是什么？（风）
    今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）
    二、学习课文，通读认字。
    1．检查课文预习情况，指明读课文。
    2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
    3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）
    4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。
    5．以组为单位读课文。
    6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。
    7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。
    8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
    9．齐读课文。
    三、理解课文，朗读背诵。
    1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。
    2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？
    学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白？
但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了但是树木点头

的时候，我们知道风在跳舞了这三句。
    谁能说说你自己是怎样理解的？
    学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。）
     在理解课文的基础上，教师通过寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。
   带学生到室外感受风。当然要选择有风的一天。让学生亲自听听风怎样唱歌，看看风怎样跳舞，怎样游

戏，让学生说说他看到、听到的风。在学生对课文的语言有所领悟之后，我们让学生再找一找哪里还有风

娃娃的身影？进而让学生说一说、写一写，把学生的思维引向纵深。
    四、指导生字书写
    1．朗读课文。
    2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
    3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
    4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写寸后写偏旁，捺要长一些等。
    5．说为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）