《谁说没有规则》教学案例

概要：《谁说没有规则》教学案例 案例：《谁说没有规则》教学片断师生感情朗读诗歌。师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？生1：动物无辜死亡生2：发生车祸造成伤亡生3：破坏环境造成环境污染生4：不遵守公共秩序没有公德师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？生1：在公共场所不准吸烟。生2：上下楼梯不要拥挤。生3；为要青蛙捕捉青蛙。生4：不要拐卖妇女儿童。……六、拓展学习，发散思维。师：同学 们经过自己的努力总结出了许多条规则， 可是有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？四人小组讨论交流。师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？大屏出示：谁说没有规则？明明白白写着：“ ” 问他为什么？ 。师：你观察发现每节诗的

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《谁说没有规则》教学案例

 

案例：《谁说没有规则》教学片断

师生感情朗读诗歌。

师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

生1：动物无辜死亡

生2：发生车祸造成伤亡

生3：破坏环境造成环境污染

生4：不遵守公共秩序没有公德

师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。

师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？

生1：在公共场所不准吸烟。

生2：上下楼梯不要拥挤。

生3；为要青蛙捕捉青蛙。

生4：不要拐卖妇女儿童。

……

六、拓展学习，发散思维。

师：同学 们经过自己的努力总结出了许多条规则， 可是有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？四人小组说说：你发现校园里

、大街上有哪些不守规则的不良现象？

四人小组讨论交流。

师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不

应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？

大屏出示：

谁说没有规则？

明明白白写着：

“            ”

 

 

问他为什么？

             。

师：你观察发现每节诗的结构特点了吗？

生1：是由两组设问句组成。

生2：第一个设问句说明规则的内容，

生3：第二是写人物的言行。

师：我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？每人根据课前收集的资料仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充

，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。

全班交流作品，评选佳作。

（附学生的作品）

生1：  谁说没有规则？                                              

明明白白写着：

“上下楼梯不要拥挤”

可他却在楼梯上串下跳。

问他为什么？

他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”

 

生2：   谁说没有规则？

明明白白写着：

“要保护青蛙。”

可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。

问他为什么？

他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。”

 

生3：  谁说没有规则？

明明白白写着：

“要爱护公物。”

可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。

问他为什么？

他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”

师：真不错同学们的诗歌写得很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们

又有哪些收获？

生1：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。

生2：这节课我认识了连绵词。

生3：我学会了如何判断不同形式的问句。

生4：这节课我认识到遵守规则的重要性。

师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，我们要自觉遵守规则，养成良好的习惯为了把遵守规则落实到实际中，我们

班从今天开始开展“争当行为规范小标兵”活动，人人充当监督员，争做自觉遵守行为规范的好学生，每周末评出班中“行为规

范的小标兵”。

 

 

【教学反思】：

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，它安排在四年级语文上期。本单元以“规则”为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，

懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材富有生活气息，

学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵

守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生

学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭

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