《夜莺之歌》第二课时教学设计(研究课)及反思

概要：《夜莺之歌》第二课时教学设计(研究课)及反思 一、教材依据：《夜莺之歌》是小学语文北师大版教材第十一册第七单元《战争》的一篇主体课文。二、设计思想这篇文章记叙了苏联卫国战争中，一个自称“夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。这篇文章中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象。作者先将这一人物置于苏联卫国战争这一背景下，再通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格。教学中要注意引导学生抓住这些方面来感受小夜莺的形象和体会作者想要表达的思想感情。本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生就自己熟悉的知识发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境，激发学生想象和思考的积极性。三、 教学目标 1、感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，认识他热爱祖国的思想感情。2、体会作者通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格，推动情节发展的写作手法。3、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。4、体会文章“首尾

《夜莺之歌》第二课时教学设计(研究课)及反思,标签：北师大版十一册语文教案大全,http://www.88haoxue.com

《夜莺之歌》第二课时教学设计(研究课)及反思
 
 
一、教材依据：《夜莺之歌》是小学语文北师大版教材第十一册第七单元《战

争》的一篇主体课文。
二、设计思想
这篇文章记叙了苏联卫国战争中，一个自称“夜莺”的孩子，把一支德国军队

引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了苏联儿童机智勇敢的

品质和热爱祖国的思想感情。
这篇文章中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象。作者先将这一人

物置于苏联卫国战争这一背景下，再通过人物的外貌、语言、动作描写来表现

人物性格。
教学中要注意引导学生抓住这些方面来感受小夜莺的形象和体会作者想要表达

的思想感情。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生就自己熟悉的知识

发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持

老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境，激发学生

想象和思考的积极性。
三、 教学目标
  1、感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，认识他热爱祖国的思想感情。
2、体会作者通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格，推动情节发展

的写作手法。
3、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。
4、体会文章“首尾呼应”的结构特点。
四、教学重点
通过作者对小夜莺外貌、语言、动作的描写来感受“小夜莺”机智、勇敢的形

象，体会他热爱祖国的思想感情。
五、 教学难点
   从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜

莺之歌”为题的原因。
六、教学准备
   多媒体课件
七、 教学过程
（一）、导入
 师：一首《七子之歌》唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声，一曲

《长江之歌》则唱出了我们对长江母亲的热爱与依恋。今天我们再来看一看前

苏联卫国战争中的《夜莺之歌》又传达出了怎样的一种情怀。（出示多媒体图

片并引出对下文的学习）
师：谁愿意带领我们再次回到那惊心动魄的一天，回顾一下课文的主要内容？
指名回答：本文讲述的是苏联卫国战争中，一个自称“夜莺”的孩子，把一支

德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事。
师：是的，这个自称“夜莺”的孩子就是课文的主人公了，那么作者是用哪些

方法来刻画他的呢？
生：作者是通过外貌描写、语言描写和动作描写来刻画小夜莺的。
（二）、深入体会作者的描写方法
1、师：好的，那就让我们在文章的字里行间再次来感受吧。请同学们仔细阅读

课文的第一、二部分，找出文中描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并用波浪

线勾画出来，说说你的体会。
2、学习小组内交流，教师巡视。
   3、全班交流（指名汇报）。
外貌
师：谁愿意告诉我们，小夜莺在文中第一次出现是什么模样呀？
生：……有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不

多的绿上衣……
师：这些描写让你想到了什么？
明确：小夜莺穿绿色衣服是为了在引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人，说明他非

常机灵。
语言
师：外貌描写给人留下的只是初步印象，想要真正了解一个人，还要通过其他

方面来感受他的思想和性格。下面请同学们把你们找到的描写小夜莺语言的句

子读给大家听（指名回答）。
（1）、“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。”
师：回答问话就行了，为什么还要主动说自己会学杜鹃叫呢？
明确：小夜莺这样做既避开了敌人的盘问，又为下文用鸟叫报信而不引起德寇

的怀疑埋下了伏笔，一举两得。
（2）、“怎么就会剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只

有一个！”
“人？战争一开始，这里就没有人了。刚刚开火，村子就着了火，大家喊 着‘

野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”
“怎么会不认识！那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼

可凶呢，能吃小鹅！”
师：难道孩子不知道敌人是想问还有没有人？怎么又扯到动物身上去了？“野

兽”和“狗鱼”又指什么？
明确：孩子把自己当作夜莺是故意打岔，好避开敌人的盘问， “野兽”和“狗

鱼”，是用委婉的比喻训斥德国侵略者，体现了孩子的机智和热爱祖国的思想

感情。
动作
师：小夜莺的回答让敌人以为他只是个天真不懂事的孩子，而他的动作呢，会

同样具有迷惑敌人的效果吗？让我们一起来看看（指名汇报）。
生：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，

或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。
师：这句话里有几个动词起到了画龙点睛的作用，你能把它们找出来吗？（一

甩一甩、拾、踢）谁来把这几个动作表演给大家看？（指名上台表演）看了某

某的表演，你又体会出什么？
    明确： “一甩一甩、拾、踢”三个动词传神地写出了孩子活泼、机智、灵

巧的特点，所以他再次迷惑了敌人，更加得到了敌人的信任。　
　  师小结：通过刚才的学习，我们明白了外貌、语言、动作的描写不仅起到

了刻画人物形象的作用，而且在能够为下文作铺垫，推动情节发展。
（三）、感受小夜莺的内心
师：小夜莺在敌人面前的这场演出可说是酣畅淋漓，全无破绽，难怪敌人会乖

乖地跟着他走进了游击队员的埋伏圈，他们做梦也想不到，自己踏上的其实是

[1] [2]  下一页