概要:《你,浪花的一滴水》教学设计(示范课)及反思典型案例教学目标:1、领会诗的中心思想,学习雷锋忠于党,大公无私的精神品质。2、有感情地朗读诗歌。3、自己尝试写一写赞美雷锋和他的追随者的诗。教学过程:一、亲切地呼唤一声——雷锋导入:有一个人,他的名字叫“解放军”,他的家在“中国”,知道“他”是谁吗?(课件出示雷锋图片,板书:雷锋。)引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。二:深切地怀念你——雷锋师:雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里,雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事,回忆雷锋所说的话,所做的事吧。三、我来赞一赞你——雷锋 师:是啊,雷锋的故事我们记忆犹新,假如让你用一件事物来与雷锋作比,你会选择什么?学生作比,并说明理由。四、品读诗歌,抒发情怀师:作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《你,浪花的一滴水》。1、师声情并貌地朗诵整首诗。 2、生自由朗读。3、指名逐节读诗。(6人)读后评价4、再次自由地读,读出自己的情感。选一节精读。 5、朗读交流指导。选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要
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教学目标:
1、领会诗的中心思想,学习雷锋忠于党,大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自己尝试写一写赞美雷锋和他的追随者的诗。
教学过程:
一、亲切地呼唤一声——雷锋
导入:有一个人,他的名字叫“解放军”,他的家在“中国”,知道“他”是谁吗?(课件出示雷锋图片,板书:雷锋。)
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二:深切地怀念你——雷锋
师:雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里,雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事,回忆雷锋所说的话
,所做的事吧。
三、我来赞一赞你——雷锋
师:是啊,雷锋的故事我们记忆犹新,假如让你用一件事物来与雷锋作比,你会选择什么?
学生作比,并说明理由。
四、品读诗歌,抒发情怀
师:作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《你,浪花的一滴水》。
1、师声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。(6人)读后评价
4、再次自由地读,读出自己的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫,读出渐强的气势
。
6、 师:读着读着,你发现雷锋变成了(),变成了(),变成了()……
交流:一滴水,刚展翅的鸟,才点亮的灯,刚敲响的鼓,一个音符,一根纤维,红花一瓣。
师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?
学生发表观点:选择事物——读一读原句——说明理由
(如:把雷锋比作一滴水很确切,雷锋是一名普普通通的人民战士,但他的事迹确实伟大的,他是党和人民军队的杰出代表,把
雷锋比作刚展翅的鸟,因为雷锋的年轻,他才22岁。)
7、师:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了他人,让
我们来深情地赞一赞他,可以用自己的话,也可以用课文中的语言。
8、 朗读训练:
————曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说:
————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说
————40多年过去了,缅怀雷锋,依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说:
五、小结:
司马迁说,人故有一死,有的轻于鸿毛。有的重于泰山;文天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹青照汗青。”闻一多也说
:“有的人死了,他还活着,有的人活着,他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的
心里。
我们要永远记着他,让他的精神长存!他在他的日记中写道:人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限
的生命投入到无限的为人民服务中去。
(出示):雷锋日记——人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(齐读)
五、我心目中的雷锋。
1、范文欣赏(呵,雷锋!)
过度语:读到这里,我的心真的是难以平静,心中总有一股东西想要迸发出来。在这里,我给同学们带来了一篇和你们是同
龄的女孩写的一首赞颂雷锋的诗歌,由我为大家读一读,好吗?
2、师:孩子们,你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。
《浪花里的一滴水》教学反思(汇报)
《浪花里的一滴水》是北师大版小学语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇主题课文。这篇课文是一首雷锋的赞歌。该诗
言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生,热情歌颂了雷锋忠于党,大公无私的崇高
精神。
如何上好这一堂课?关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣,感染学生,从而触动学生用心去品读课文。
这样,学生不仅仅是作为一个读者,而是置身于其中的一个音符;文本也不单纯的为文本,而是学生学习的灵魂。两者相融,跳
跃着学生的灵魂,闪烁着文本的精华。故此,引导学生,激发学生的情感,扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在,也是重点、
难点的突破口。
而“雷锋”是大家都熟识的名字,每到三月学生都知道学雷锋,一提起做好事就会自然而然地想到雷锋,但雷锋到底为何人,他
到底做过哪些事情,学生都一片模糊,因为,这些离学生的生活太远了。因此,课前,通过我针对我班学生设计的整体式自主学
习作业设计本,通过第一环节引导学生去搜集更多的资料,让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹,了解雷锋的内心,继而感受
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