让孩子快乐走来《操场上》教学实录与评析

概要：让识字寓于游戏中 让孩子一路快乐走来《操场上》教学实录与评析执教者：东山县实验小学 黄育慧评析者：东山县实验小学 黄慧玲教学内容：《操场上》（语文人教版）第一册教学设想：识字是阅读、习作的基础，也是低年级语文教学的重难点之一。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生 “喜欢学习汉字有主动识字愿望。一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。《操场上》是人教版实验教材第一册识字㈠第4课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。第一课时的学习目标是1、认识14个字，认识“ 足”，有积极参加体育活动的愿望，以下是本课的教学实录及反思。课例实录：一、创设情境，导入新课课件播放《哦，十分钟》师：大家想不想知道歌里的故事？这个故事发生在哪里？（即时播放课件：图为小朋友在操场上参加体育活动的情景）板书课题。师：板书课题。师：小朋友课间十分钟在操场上游戏、活动、快乐极了。小

让识字寓于游戏中 让孩子一路快乐走来《操场上》教学实录与评析
执教者：东山县实验小学 黄育慧
评析者：东山县实验小学 黄慧玲

教学内容：《操场上》（语文人教版）第一册
教学设想：
识字是阅读、习作的基础，也是低年级语文教学的重难点之一。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生 “喜欢学习汉字有主动识字愿望。一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。
《操场上》是人教版实验教材第一册识字㈠第4课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。第一课时的学习目标是1、认识14个字，认识“ 足”，有积极参加体育活动的愿望，以下是本课的教学实录及反思。
课例实录：
一、创设情境，导入新课
课件播放《哦，十分钟》
师：大家想不想知道歌里的故事？这个故事发生在哪里？（即时播放课件：图为小朋友在操场上参加体育活动的情景）板书课题。
师：板书课题。
师：小朋友课间十分钟在操场上游戏、活动、快乐极了。小朋友都在做那些活动？平时你最喜欢参加什么活动或游戏？
生答略

自我反思：
欢快雀跃的歌曲瞬间抓住了孩子们的心，孩子们有的拍手，有的轻拍桌子，有的站起来舞动手臂，摇摆身子，情绪一下子调动了起来。“平时你最喜欢参加什么体育活动”这个问题紧贴学生的生活实际，激发了学习兴趣。“课的第一锤重音要响在学生的心坎上。”在音乐声中导出学生感兴趣的话题，识字活动的序幕欢愉地拉开了。
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二、初步感知生字词和儿歌
1、（播放课件：6幅图及6个相应的带音节的词。）
师：这些字哪些你已经认识了？怎么认识的？
生1：我认识“拍”，我是从电视上学来的。
生2：我认识“响”，是妈妈教我的。
师：同学们在生活中留心学习，认识的字可真不少，太好了！
2、拿出 制卡片，认识的字读给小组的同学听，不认识的多拼读几遍。
3、生展示读课文，师生评价，奖励“金嗓子娃娃卡”。

自我反思：
在学习生字时先问：“哪些字你已经认识了？怎么认识的？”这个问题的设置妙处有三。1、改变传统的逐字教的形式，首先了解学生识字情况，便于针对性地引导学习不认识的生字。2、给学生识字途径的启发和引导：从电视上荧幕上学，从包装纸上学，从广告牌匾中学，请教别人，从阅读中学等。3、给平时在课外识字的孩子展示成就的机会增强自信心和学汉字的积极性。

三、学习生字词
1、“送乒乓球”活动。
指名10人上台捡乒乓球卡，（五颜六色的乒乓球卡片上立着字宝宝）（站成一列），拼读球上的词，拼读对了，大家跟他读2遍，小小乒乓球送给他，读错，帮他订正过来。一轮结束，再由台上10人各自点台下一名同学上台，新的一轮送球活动又开始了。
……
生1：（小彬）读。
生2：小彬，你读的很响亮，但是我要提醒你，“真”是翘舌音，不能读成平舌音。
师：小彬，你再拼读一遍好吗？
生1：读。（其余学生鼓掌。）
师：太棒了，送你一颗进步星。
生1：谢谢老师，谢谢大家。
2、“搭火车”活动。开火车拼读生字，比比哪列火车开得又顺又快。
3、“看表演找节目单”活动。请7名学生带足球、蓝球、皮球、排球、绳子上台表演，其余学生迅速找出自制卡片举起来，大声念出相应的体育活动的名称。比比谁找得快、说得准。
师相机板贴 拍 拔 打 跳 跑 踢
4、找规律
做做拍、拔、打的动作，你发现了什么？
做做跑、跳、踢的动作，你发现了什么？
引导学生总结：拍、拔、 打都用手来做，都带“扌”。
跳、跑、踢都用脚完成的，带“ 足”。
5、记一记
谁有好办法记住这些生字朋友？（先小组中交流再在班上交流）
生1：我要说的是“足”，“足”就向一个人，两只手伸手合并，一只脚在前，一只脚在后，就像这样子站。（生肢体演示）
师：是对比着人站立的形状来学习的，真不错。
生2：我要说的是“步”，上面是“上”字加一竖，下面是“少”字一点。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生3：我要说的是“打”，就像一个姓丁的人抬手打东西。
生4：我要说的是“拍”，“白”就像一个小皮球，小朋友在用手拍。
生5：我要说的是“跳”，左边是“足”右边是“挑”的右边那一半。
……
师：同学们用多种方法认识了乒乓球上的字宝宝，请伸出你的小手，骄傲地为自己鼓掌。（生齐鼓掌）
6、用“球”扩词。
师：你还知道哪些球类？
生：我知道桌球、门球、羽毛球。
师：你知道的可真多。
生2：地球。
师：我们生活在哪个星球？
生（齐）地球。
……
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自我反思：
根据孩子喜欢做游戏的心理特点，创设“送乒乓球”“搭火车”游戏，把识字寓于游戏中，情趣盎然。学生间一对一的正音，体现了学生互助合作互动交流的学习伙伴关系，也渗透了对学生人文素养的培养。“看表演找节目单”游戏中，课堂成了学生挑战自我手脑协调能力的擂台。学生又要抢着第一个找出“节目单”又要争先恐后念出来，气氛略紧张、又热烈、愉悦。也为下个环节提示“扌”“足”的表义作用埋下铺垫。“做了拍、拔、打的动作，你发现了什么？”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做，又通过观察比较，发现这些字的左边都一样，是“扌”，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。

四、巩固识字
1、帮词宝宝搬家
给词宝宝排队，用手做的排一边，用脚做的另排一队。（师在黑板上贴上6对颜色各异的大苹果，各对苹果上“立”着词宝宝）
2、“找朋友做运动”（播放课件：去掉图和音节的词。）