童玲《找骆驼》课堂实录及其评价

概要：童玲《找骆驼》课堂实录及其评价 执教：南油小学 童玲 文本简析：《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。 课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 教学重点、难点： 重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。 难点是理解老人看到的现

童玲《找骆驼》课堂实录及其评价
                  
                  执教：南油小学 童玲
                  
                  文本简析：《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。
                  课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
                  
                  教学重点、难点：
                  重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。
                  难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。
                  
                  学习目标：
                  分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情
                  理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系
                  培养仔细观察、认真思考的习惯
                  
                  教学方法：情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法
                  教学手段：多媒体
                  
                  教学过程实录：
                  师：上课。
                  生：起立。
                  师：同学们好。
                  生：老师好。
                  师：在开始新课之前，先请一位同学带着大家背两首古诗。
                  （全班同学齐声朗诵古诗，老师在期间调整学生的坐姿和情绪，为正式上课做准备）
                  师：小朋友们的古诗背得这么好，老师真为你们感到高兴。下面请举起你们的手来，和老师一起来写一个词语（板书：骆驼，要求学生书空）。
                  师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗？
                  生：（齐）听过，叫做“沙漠之舟”。
                  师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做“沙漠之舟”呢？
                  生：因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。
                  生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。
                  师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那我们来看看一个和骆驼有关的影片，小朋友们可要看仔细了（播放多媒体）。
                  师：看了影片，大家再来说说骆驼的特点。
                  生：骆驼是有感情的。

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