概要:师:谢谢你,谢谢你带给我们的启发。你能再读一读吗?(生读)师:孩子童声稚气,表现得天真活泼,若无其事,所以我们读就要语速快一点,语调上扬,要读得自然,不要拖音,听我读一读。(师范读)自己试着读一读。(生自读后,师读提示语,学生读夜莺的话,读出了味道。)生5:(读12、13小节)当德国军官盘问夜莺时,夜莺装得很糊涂,故意不回答他,这样也使德国军官觉得这孩子太小了,什么都不知道,也就不怀疑他了,而且我觉得这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰其实也是骂敌人。师:好,你设身处地,真会读书!生5:我想说,夜莺,你聪明机智,好样的!师:这样吧,你找个伴来读军官的话,你读夜莺的话,你俩直接对话!师:听了同学们的称赞,我对小夜莺满怀信心,让我们再读这部分吧! (男女分角色读,师读旁白。)【设计意图:提纲挈领,本环节旨在引导学生自主细读文本,感悟 抓住了重点。整个环节学生以自主、探究为主,学生能真正做到积极主动地探究,生动活泼地发展。以学生为主体,让学生循着问题,潜心会文,自读自悟,用自己的心力去探索发现文本的蕴蓄,实现与文本的有效对话。阅读也是师生之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,师
实实在在地上好一堂课《夜莺的歌声》实录及反思,标签:人教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师:谢谢你,谢谢你带给我们的启发。你能再读一读吗?(生读)
师:孩子童声稚气,表现得天真活泼,若无其事,所以我们读就要语速快一点,语调上扬,要读得自然,不要拖音,听我读一读。(师范读)自己试着读一读。
(生自读后,师读提示语,学生读夜莺的话,读出了味道。)
生5:(读12、13小节)当德国军官盘问夜莺时,夜莺装得很糊涂,故意不回答他,这样也使德国军官觉得这孩子太小了,什么都不知道,也就不怀疑他了,而且我觉得这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰其实也是骂敌人。
师:好,你设身处地,真会读书!
生5:我想说,夜莺,你聪明机智,好样的!
师:这样吧,你找个伴来读军官的话,你读夜莺的话,你俩直接对话!
师:听了同学们的称赞,我对小夜莺满怀信心,让我们再读这部分吧! (男女分角色读,师读旁白。)
【设计意图:提纲挈领,
本环节旨在引导学生自主细读文本,感悟 抓住了重点。整个环节学生以自主、探究为主,学生能真正做到积极主动地探究,生动活泼地发展。以学生为主体,让学生循着问题,潜心会文,自读自悟,用自己的心力去探索发现文本的蕴蓄,实现与文本的有效对话。
阅读也是师生之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,师生间应以心连心的心潮相逐,以情生情的心潮奔涌,用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂!】
(二)20——24小节
师:小夜莺真行!他面对狡猾的敌人应付自如,是如此的从容镇定,是如此的机智勇敢。
1、再看这一句。(课件出示:小孩有时候......把球果踢起来。)我来读一读,你们边听边想象当时的情景,你感受到了什么?
2、学生谈感。(引导学生体会夜莺以顽皮掩盖了内心隐藏的秘密,进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩,为后面同游击队联络作准备。)
师:把你的体会送到课文中,再读读这句话。
3、(课件出示:他好像把身边的军官完全忘了。)(生齐读)再听我读,“他把身边的军官完全忘了”,你听出了什么?一个“好像”你又读出了什么呢?(他没有忘,他是故意装作忘了。)
4、(课件出示:对,他没有忘,他没有忘-----____!)(自己的责任、对敌人的仇恨……)
5、(1)师接读21小节后故意停顿,再读22小节,重读“突然”一词。对于德国军官的突然发问你又如何看呢?(敌人十分阴险狡猾,对于一个孩子,突然的发问,会让一个孩子不慎说出事实。夜莺面对这样的敌人,随时都有生命危险。)
(2)小夜莺时时处在危险之中,此时,我又想说——
(课件出示:不,他忘了,他忘了 !)(自己的生命安全、自己的安危……)
6、可小夜莺身处险境却临危不乱,他的回答又是多么的巧妙和机智。
(师范读23小节后,让学生自己练读后再齐读)
【设计意图:阅读教学既要从整体入手,让学生走进文本,充分与文本对话,又要走出文本,回归整体,让学生获得认知和情感的提升。本环节通过品析关键词句,揣摩人物心理,感情朗读体验,学生便能深刻领悟“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
引导学生直面文本、潜心会文,学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育,又加深了对文本的情感体验。】
五、升华情感,回扣题目
师:就这样,小夜莺给藏在寂静森林里的游击队员们送去了准确的情报,就这样,等待敌人的将是对他们地痛击。让我们齐读35小节。
(师接读36、37小节)
1、(课件出示:这歌声,即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺有什么两样。)从这一句你读出了什么?(表面在赞扬宛转的歌声,实质在赞扬小夜莺。)
2、此时,再让我们看课题,我想说,夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声,不再是传递情报的声音,更是____。(胜利的歌声、颂歌)(板书)
3、齐读课题。
【板书设计】
夜 莺 的 歌 声
机 智 情 报
勇 敢 胜利的歌声
…… 颂 歌
【课后反思】
激 情 而 情 动
一篇文章,或喜或忧,或悲或叹,或介绍一种知识,或揭示一个道理,都是作者内心的提炼与感发,情感思想都含蓄在字里行间。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的知识对话,也是师、生、文本相互共振的情感交流与思想碰撞。
如果说文章是“泉眼”,课堂就得引发一条河。师生共乘一叶小舟,泛舟于水上。而教师就是那个撑船人,在自然和谐中与天光水影共在这源头活水中徜徉,一路慰籍心灵的成长。在这样的课堂上,就得有温情、有深情、有激情。
板书“夜莺”自然的导入新课,让学生在温情中进入课文的情境。此外,在整堂课上,我有意识地发挥评价的激励功能,最大限度地介入学生的成长过程。教师真诚的微笑、信任的目光、尊重的话语、激励的评价、彼此的给予、共同的拥有,这不单单是为了形成良好的学习氛围,更是心与心的沟通。在课堂上,当我以爱心和善意去理解学生的行为,尊重学生的生活体验,肯定学生的长处,不计学生的过失,使我感受到了课堂充满生命的活力。学生也会发自内心的感激和信服,而其智能活动则更灵敏更有成效。这样的课堂环境就成了学生放飞心灵的天空。
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