《记金华的双龙洞》教学实录和点评

概要：生：谁怕谁！（生个个都摩拳擦掌）师：“随着山势……溪声也时时变换调子……”生：老师把“时而”读得很突出，因此我听出老师是想告诉我们溪流在不断变化。生：老师，我有个问题：溪流为什么会这样变化？师：你这个问题问得好！同学们，谁能帮我解决问题？生：我认为这个理由很简单，书上已经告诉我们：溪流就是随着山势的变化而变化的。生：老师。我还知道溪流和双龙洞的关系。师：你真聪明！告诉大家答案在哪儿。生：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”师：你可以当我老师了！（全班一阵欢笑）师：我再考考大家的朗读水平。（生齐读这一自然段）师：再努力一把就赶上我了！你们认为这段中哪个词用得最好？生：“时而……时而……时而……时而……”用得最好。师：在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化？生：我们唱歌时会时而快，时而慢时而高，时而低。生：老师，您讲课时会时而快，时而慢，时而高昂激动，时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。师：谢谢你的夸奖，我不胜荣幸！评：不失时机，创造条件，尝试运用。师：同学们，别说了，请看洞口。你有什么感觉？生：大、高。师：还没把重点词说出来。生：很有气势。

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　　生：谁怕谁！（生个个都摩拳擦掌）

　　师：“随着山势……溪声也时时变换调子……”

　　生：老师把“时而”读得很突出，因此我听出老师是想告诉我们溪流在不断变化。

　　生：老师，我有个问题：溪流为什么会这样变化？

　　师：你这个问题问得好！同学们，谁能帮我解决问题？

　　生：我认为这个理由很简单，书上已经告诉我们：溪流就是随着山势的变化而变化的。

　　生：老师。我还知道溪流和双龙洞的关系。

　　师：你真聪明！告诉大家答案在哪儿。

　　生：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”

　　师：你可以当我老师了！

　　（全班一阵欢笑）

　　师：我再考考大家的朗读水平。

　　（生齐读这一自然段）

　　师：再努力一把就赶上我了！你们认为这段中哪个词用得最好？

　　生：“时而……时而……时而……时而……”用得最好。

　　师：在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化？

　　生：我们唱歌时会时而快，时而慢时而高，时而低。

　　生：老师，您讲课时会时而快，时而慢，时而高昂激动，时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。

　　师：谢谢你的夸奖，我不胜荣幸！

　　评：不失时机，创造条件，尝试运用。
　　
　　师：同学们，别说了，请看洞口。你有什么感觉？

　　生：大、高。

　　师：还没把重点词说出来。

　　生：很有气势。

　　师：哪个词最能说明有气势？

　　生：突冗森郁。

　　师：你怎么理解？

　　生：形容树木高高突起，枝叶茂盛。

　　师：有不同意见吗？

　　生：突兀不是指树木突起：而是指山峰高耸的样子。

　　师：完全正确请你们把气势读出来！

　　（指名读）

　　师：的确很有气势！同学们进洞吧。你又看到了什么？有何感觉？

　　（生自由读文并发表意见）

　　生：非常大。我还知道在那里聚集一千或是八百人开个会不觉得拥挤。

　　生：其实就是进一步说明大。

　　师：说得太棒了！你看到这句话会想到哪些课文？

　　生：《参观人民大会堂》、《太阳》、《鲸》。

　　评：知识迁移，复习况固。

　　师：这是用什么方法来说明大？

　　生：列数字的方法。

　　师：叶老先生还用了其他的说明方法吗？

　　生：还用了比喻法。

　　师：请你找出来，好吗？

　　生：“洞口像桥洞似的，很宽。”

　　生：“走进去，仿佛到了个大会堂”也是用比喻的方法来说明的。

　　师：这么大的外洞，怎么把它读出来呢？

　　（生非常自觉地进行有感情的朗读）

　　评：把读书的权力还给了学生，把探究的权力还给了学生。

　　师：走进去后，往地上看，你看到什么了？

　　生：泉水。

　　师：这泉可真甜啊！喝上一口，休息一下，我给你们讲处故事如何？

　　生：太好啦！（非常高兴）

　　师：这件事发生在老师上中学时的一节体育课—上。那会儿，我正练习起跑。突然，体育老师大叫：“黄木生，你把 diàn部拾高点！”生哄堂大笑，我半天听不懂什么叫“ diàn”部。你说我为什么听不懂？

　　生：（边笑边说）因为他把“臀”字读半边了。这可真是个“半边先生”！

　　师：（板书：臀）你们可不敢再当“半边先生”了还有哪些生字要老师讲的？

　　评：自我调侃，笑中识字。

　　生：wan　yan。

　　（师板书：蜿蜓）

　　生：老师你写错了！

　　师：我哪儿写错了？

　　生：你把“蜿蜒”写成“蜿蜓”了！

　　师：（装作仔细看的样子）唉，我真粗心，果真写错了！）（用红笔把“壬”改成
“正”）你们可不能学我这样的不良习惯！

　　评：“错误”激趣，集中“注意”。

　　　　还有要老师讲的字吗？

　　生：不需要了，不需要了！

　　评：抓住重点，组织“强攻”。相信学生，强化自学。

　　师：同学们，今天我们就游览到这儿吧！今天有叶老先生当导游，如果没有导游怎么办呢：

　　生：买张地图就行了！

　　生：买地图太浪费，我认为我们可以画张示意图。不然我们不是白学啦！

　　师：对啊！我们有这个能力干吗不发挥出来？你们行吗？

　　生：行！

　　师：那就开始吧！画不出来时可以仔细看看课文，也可以互相讨论。

　　（生研读课文并画图，师巡视指导，请画完的学生板书，然后根据课文内容进行集体修正）

　　评：引导学生画示意图真明智，既承上又启下。布置作业看眼新，重视发展能力。

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