曹鸿飞《学会看病》课堂实录

概要：曹鸿飞《学会看病》课堂实录 执教：曹鸿飞 整理：王娟 教材内容人教版五年级上册20课执教年级四年级设计理念因学设教，化教为学，还学与生教学目标1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写打到引起读者认知冲突的方法。3、通过互文阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学重点、难点领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法；认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学构想一、残忍吗——引发认知冲突n 朗读词语，借助“按图索骥”感知课文大意。n 朗读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。二、赞同吗——直面阅读初感默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。直面学生阅读课文后的真实想法，了解学生的阅读初感，为之后的学习提供了随机指导。三、愿意吗——品悟母亲内心n 作为母

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曹鸿飞《学会看病》课堂实录
 执教：曹鸿飞  整理：王娟

 

教材内容

人教版五年级上册20课

执教年级

四年级

设计理念

因学设教，化教为学，还学与生

教学目标

1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写打到引起读者认知冲突的方法。

3、通过互文阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

教学重点、难点

领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法；认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

教学构想

一、残忍吗——引发认知冲突

n        朗读词语，借助“按图索骥”感知课文大意。

n        朗读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。

二、赞同吗——直面阅读初感

默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。直面学生阅读课文后的真实想法，了解学生的阅读初感，为之后的学习提供了随机指导。

三、愿意吗——品悟母亲内心

n        作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？朗读课文：边读边画出母亲前后心理变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。

n        相机重点学习第22段，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。

n        课堂练笔，借助“倚”字将母亲愿意与不愿意让孩子独自去看病的心理煎熬再次凸现，相机为母亲为何让孩子独自去看病倾吐理由。

四、残忍吗——感悟母爱真谛

n        互文阅读，对比发现两篇课文的共同点，强化本文叙述表达的特点。

n        互文阅读，感悟母爱真谛，理解“聊胜于无”。

n        再读词语，认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。

教学实录：

一、导入直接

师：今天我们来学习《学会看病》，这是一篇略读课文……

二、由词入文

师出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”   生读

师：哪个词不理解

生：按图索骥

师：从字面上猜词义

生：……

师提示骥是好马，讲述“按图索骥”的故事。

师：这个词在文中什么意思，快速浏览

生：儿子按照以前的路线找到看病的地方

师：是以前的路吗？

生：是按照母亲给他的路线去看病

师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。

师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？

课件出示

我赞同这位母亲的做法，理由是！1、2、3、……

我不赞同这位母亲的做法，理由是1、2、3、……

师：理由越多越好，找到的同学在思考一下，理由充分一些。

交流：

生：我赞同这位母亲的做法，让孩子学会独立……

生：伟大的母亲让孩子在挫折中完成，独立……

师：有没有不赞同……

生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，……

生：毕竟还是孩子……

生：应该先带他看一次，……

师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。

出示课件：

划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。

1、我应该让孩子独自去看病！

                       

2、我怎么能够让孩子独自去看病你？

                       

师：可以同桌交流

全班交流母亲的心情如何。

师：母亲的耳边有个声音说

生读“我应该让孩子独自去看病！”

师：又有一个声音说

生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”

师：一个声音说读

师：又一个声音说读

师：还有一个声音说读

师：又有一个声音坚定地说读

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