黄玫《鹿和狼的故事》教学实录及分析

概要：1、自然界生物之间的生态链关系师：在这相悖的现象当中隐含着怎样不为总统乃至常人所知的秘密呢？生：狼吃鹿而又控制疾病对鹿群的威胁，而鹿一旦超过森林的承受极限，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。三者是稳定的生态关系。 （板书：） 吃 鹿 狼 破坏 保护 森林抽读课文7自然段2、领会正确的做事原则师：罗斯福总统是依据什么而作出了最终导致林毁鹿亡的悲剧决策的呢？说明什么呢？生：根据习惯的看法和童话的原则制定的。师：可见仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误抽读课文8自然段3、升华课文主旨师：齐读课文最后一段，看看通过学习你得出怎样的结论？ （板书：结论）生：生物界之间是相互制约相互联系的。 （板书：相互制约相互联系）生：人们不能根据习惯看法和童话原则判断动物的善恶益害。生：人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。师：让我们再读最后一段，体会结论。（五）延展课文内容：在你已学习的知识和课外阅读积累中，你还知道哪些生物界中这种相

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1、自然界生物之间的生态链关系
师：在这相悖的现象当中隐含着怎样不为总统乃至常人所知的秘密呢？
生：狼吃鹿而又控制疾病对鹿群的威胁，而鹿一旦超过森林的承受极限，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。三者是稳定的生态关系。

（板书：）         吃

 鹿                狼

      破坏                保护 

森林

抽读课文7自然段

2、领会正确的做事原则
师：罗斯福总统是依据什么而作出了最终导致林毁鹿亡的悲剧决策的呢？说明什么呢？
生：根据习惯的看法和童话的原则制定的。
师：可见仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误

抽读课文8自然段
3、升华课文主旨
师：齐读课文最后一段，看看通过学习你得出怎样的结论？  （板书：结论）

生：生物界之间是相互制约相互联系的。    （板书：相互制约相互联系）

生：人们不能根据习惯看法和童话原则判断动物的善恶益害。
生：人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

师：让我们再读最后一段，体会结论。
（五）延展课文内容：
在你已学习的知识和课外阅读积累中，你还知道哪些生物界中这种相互制约、相互联系的关系呢？
《小村庄的故事》、《蛇与庄稼》等
（六）理文探究，领悟写法
师：这篇课文留给我们的不仅仅是尊重生态关系，还带给我们根据事件进行分析最后得出结论的表达方法，这也是一种常见的文章结构。（事例—分析—结论）
老师这有个事例，你能将它扩充为一篇类似结构的文章吗？
（学生根据事例《森林里的故事》进行小组讨论分析得出结论。）

《森林里的故事》

 

从前，德国有个林务官，刚上任，想把森林管理好。一天， 他亲自到森林里去看了看，觉得森林真乱，除了那些高大的树木以外，树下到处是短树丛、杂草，还堆满了枯枝烂叶。他感到实在不顺眼，想改变这种面貌， 于是，下了一道命令：把森林打扫干净。

护林工人只好照着命令去做，把那些矮树统统砍光，杂草除尽，连同地上的枯枝烂叶统统烧掉。森林面貌顿时改观了，林间又宽敞又整洁，连一根野草也没有。林务官看了，心里乐滋滋的。然而，森林却就此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把破扫把，有一些树木枝叶发黄枯死了。

这里发生了什么事儿？原来，是异想天开的林务官的瞎指挥给森林带来了灾难。

（七）结课：

《鹿与狼的故事》不仅告诉了我们要尊重动物及至整个生物界中的相互关系，同时带给了我们根据事例进行分析得出结论的表达方法。一篇短文看似浅显却留给我们如此宝贵的财富。同学们，用心读书吧，你会发现在书中学习、在书中感悟，有书陪伴，生命旅途风景更好。

 

课堂板书：

                 吃

 鹿                狼                   事例

破坏                保护                

                                         分析

森林

          相互制约相互联系                     结论

 

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