黄玫《鹿和狼的故事》教学实录及分析

概要：黄玫《鹿和狼的故事》教学实录及分析董家中心校 黄玫（课件出示嚎叫的狼）师：狼在你们的心目中是什么样的呢?生：凶恶，残忍（课件展示鹿的图片）师：鹿在你们心目中又是怎样的呢？生：美丽善良的师:你们回家后预习了课文，你们现在还这样认为吗？生：不，狼有时也很善良，鹿有时又很残忍师：你们从那些地方看出狼不一定是凶恶残忍的，而鹿又不一定是美丽善良的呢？（简单的几个问题就把整节课推向了高潮，同时也直接进入了这篇文章的主题。）师：同学们对狼和鹿的认识跟我们习惯的认识有了差异，下面就请你们在课文中找出有力的证据来证明你们的观点好吗？（生:找出相关的句子并做好记号，再在班级交流，教师再帮学生分组，一组帮狼辩护，一组帮鹿辩护。）生：我从过多的鹿会给森林带来巨大的森太灾难，看出鹿不一定是善良的生：我从狼可以维持森林的平衡看出狼有时也很善良生:狼吃的大多是病鹿也可看出…………在以上不足十分钟的教学片段中，教师以检察找证据的方式激起学生的学习兴趣，再采用了辩论的形式，把辩论引进课堂，它能培养学生的思辩能力、口语表达能力以及思维的敏捷度，杨振宁不就提倡把辩论放到与学习同等重要的地位上吗？

黄玫《鹿和狼的故事》教学实录及分析

董家中心校     黄玫

（课件出示嚎叫的狼）

师：狼在你们的心目中是什么样的呢?

生：凶恶，残忍

（课件展示鹿的图片）

师：鹿在你们心目中又是怎样的呢？

生：美丽善良的

师:你们回家后预习了课文，你们现在还这样认为吗？

生：不，狼有时也很善良，鹿有时又很残忍

师：你们从那些地方看出狼不一定是凶恶残忍的，而鹿又不一定是美丽善良的呢？

（简单的几个问题就把整节课推向了高潮，同时也直接进入了这篇文章的主题。）

师：同学们对狼和鹿的认识跟我们习惯的认识有了差异，下面就请你们在课文中找出有力的证据来证明你们的观点好吗？

（生:找出相关的句子并做好记号，再在班级交流，教师再帮学生分组，一组帮狼辩护，一组帮鹿辩护。）

生：我从过多的鹿会给森林带来巨大的森太灾难，看出鹿不一定是善良的

生：我从狼可以维持森林的平衡看出狼有时也很善良

生:狼吃的大多是病鹿也可看出……

……

在以上不足十分钟的教学片段中，教师以检察找证据的方式激起学生的学习兴趣，再采用了辩论的形式，把辩论引进课堂，它能培养学生的思辩能力、口语表达能力以及思维的敏捷度，杨振宁不就提倡把辩论放到与学习同等重要的地位上吗？关键在于确立的辩题有无辩论价值，能不能很好地为教学内容服务，促进学生发展。同时还有一个辩论过程的组织引导是否有效的问题。简短的辩论，不难看出学生掌握的论据极为有限，基本是从课文中找到的，而对生活中了解的自己积累的却很少。我们组织辩论，是想通过辩论的形式让学生收集处理相关信息，懂得除了课堂到哪里去找自己需要的东西，拓展学习的途径，丰厚自己的学养，在这里，这样的期望显然落空了。 一堂课的后面总有一定的教学理念支撑。这节课课堂热闹了，学生的自主性就得以落实了；学生参与了，探究的能力就得以培养了。因此，任何教学形式的采用，都要考虑其实效性。形式是为教学内容服务的，不能为形式而形式，况且还有一个怎样组织引导的问题。要把握好形式与实效的关系，让实效与形式共生。

《鹿和狼的故事》课堂实录

教学目标：
1  能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强学生生态意识。
3、领悟作者通过具体事例分析概括来说明道理的表达方法
教学重点：
1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强学生生态意识。
2、领悟作者通过具体事例分析概括来说明道理的表达方法
教学过程设计：
（一）激趣引入,引发共鸣
师：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。

今天我们所要学习的新课文或许会给我们带来别样的启示。
(二)初读课文，整体感知
1、抽读课题  《鹿和狼的故事》
2、请快速浏览课文，试着用精练的语言概括出课文所描述的事件。（板书：事件）

（三）聚焦“宠儿”，深度感知

师：罗斯福总统为了保护鹿而下令杀害狼，鹿因此成为了凯巴伯森林的什么？（宠儿）

师：怎么理解“宠儿”？

生：备受宠爱和保护的孩子。

师：你能用老师教的解词方法正确理解词义，现在我们将词语送还课文母体，你将会有更深刻的理解、更感性的认识。结合故事，你能围绕“宠儿”提出哪些有价值的问题？
（对学生的问题进行梳理）
（1）怎样的生存状态可以被称为“宠儿”？

（2） 鹿是怎样成为“宠儿“的？
（3） 作为“宠儿”鹿会带来怎样的危害？
带着这三个问题，让我们再次走进课文，字字入心、句句入目地阅读1—6自然段，并试着用课文中的语句来回答。
解决问题（1）：在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
师：多么温馨、幸福、富足、无忧的生活状态阿，带着这种自由、愉悦，你来做一次森林的“宠儿”读：
师：“宠儿”的生活状态不是轻易就可以获得的，是要有条件作为保证的。

解决问题（2）：
生：1、总统宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

 生： 2、经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
师：的确“鹿”成为森林的宠儿是以牺牲另一种动物狼的生命，以长时间不间断的保护为代价所获得的，让我们带着对罗斯福总统以及猎人们的努力的感激再来体会“宠儿”生活的惬意.

(引读)在这个“自由王国”中……
解决问题（3）：

师：正所谓“乐极生悲”“盛极而衰”，任何事情，当发展到极致时总会悄然发生逆转，没有了天敌的制约，“宠儿”的肆意也就必然酝酿着巨大的生存危机
危害1：林毁  2：鹿亡
林怎样被毁的：难逃厄运   面目全非     与保护前的松杉葱郁、生机勃勃真是大相径庭
鹿怎样消亡的：饥饿、疾病  锐减（理解：锐减。急剧减少，说明消亡数量与时间大大超过了自然淘汰的规律）

师：此时的鹿还是人么希望的那个“宠儿”了吗？
生：过多的鹿成为毁灭森林的罪魁祸首。
师：像这样人们的希望与事实截然相反的现象，我们可以用一个词来说明那就是“相悖”，而这，罗斯福总统是无论如何也想不到的。那我们来分析一下为什么会出现相悖的现象？

（板书：分析）
（四）根据事例，分析原理

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