《灯光》课堂实录

概要：（5） “在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。” （四）总结全文，升华情感：1、师总结：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。所以，每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！2、学生有感情地朗读回忆往事这部分内容。3、指导学生背诵课文第6—9自然段。 四、互评: 黄兴凤：教师十分注意对学生学习兴趣的培养，并注重学习与学生生活实际的紧密联系。教师开始以生活中的灯光为话题，谈话激趣导入新课，使学生好象一下子走近了本身远离现代生活的课文；教师引导学生读题质疑，又几次不同层次地读题感受，既激发了学生的求知欲望，更调动了学生的生活经验，从而使学生感受丰富，并从课题就把握了文章的思想情感，这为学生的课堂阅读起到了较好的铺垫作用。另外，教师的很多评价语言也反应出了她对学生学习习惯、生活态度等的指导和培养。刘 英

《灯光》课堂实录,标签：人教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
（5） “在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”
  （四）总结全文，升华情感：
1、师总结：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。所以，每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！
2、学生有感情地朗读回忆往事这部分内容。
3、指导学生背诵课文第6—9自然段。
  四、互评:
黄兴凤：教师十分注意对学生学习兴趣的培养，并注重学习与学生生活实际的紧密联系。教师开始以生活中的灯光为话题，谈话激趣导入新课，使学生好象一下子走近了本身远离现代生活的课文；教师引导学生读题质疑，又几次不同层次地读题感受，既激发了学生的求知欲望，更调动了学生的生活经验，从而使学生感受丰富，并从课题就把握了文章的思想情感，这为学生的课堂阅读起到了较好的铺垫作用。另外，教师的很多评价语言也反应出了她对学生学习习惯、生活态度等的指导和培养。
刘  英：教师在阅读教学中能坚持以读为本，引导学生在读中感悟，做到读有所思，落实了阅读的训练与指导。教师也比较注意通过激励评价来营造课堂学习氛围，调动了学生积极向上的学习态度和参与学习的主动性。
冯玉兰：教师非常注重倾听学生的发言，所以能够有针对性地对学生进行及时的评价和指导。同时，教师也特别重视语文教学中的人文培养，一是抓住文本中的思想内容，通过指导学生充分的阅读体会文中人物的品质，从而启迪学生珍惜来之不易的幸福生活；二是通过切实的评价，对学生进行了阅读方法的指导和学习习惯的培养，评价也注意了对学生的激励和导向。
晋  桔：在教学中，教师十分注重对学生的及时评价，但这些评价不是一味的激励，而是非常注意导向。如：在导入部分，教师的评价语言“你一定是个爱学习的孩子；你一定和路灯一样懂得默默奉献……”这其实是对学生思想、习惯的一种引导；在指导学生概括主要内容时，教师的评价“你用上了‘每当……就……’的句式概括得很简洁，可如果能把‘郝副营长英勇牺牲的往事’说得再具体一些就更好了……” 这既有对学生的表扬，更有对概括主要内容的具体的导向，这样不但保护了发言同学的积极性，又启发了学生的进一步思考；在阅读过程中，教师的很多评价语言也突出了对学生阅读方法的指导以及读书习惯的培养。
  五、自评：
    1、注重对学生进行阅读指导和创新思维的训练。
课文第二部分是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？…… 通过这些讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生生活实际较远，我就在课前引导学生去收集有关资料，在课堂上又适时地为学生介绍了当时的环境，从而使学生能够深入地理解和感悟。
    2、激励导向评价，注重人文关怀。
“评价是为了促进学生的和谐发展”，这是新课程评价的核心理念。因此，积极为学生创设一个良好的科学的动态评价环境，促进学生和谐发展是新课程小学课堂教学评价的永远追求。阅读过程更是动态的、发展的过程，也是培养学生语文综合素质的过程，因此对学生在阅读中的评价,不仅要关注其结果,更要关注学生阅读及语文综合素养的形成,使评价贯穿于教学活动的每一个环节，充分发挥评价的作用。而高年级阅读教学的过程更是“语言和情感的熏陶和感染” 的过程，教师和学生的和谐关系，有利于学生对文本的理解和感悟。本节课，我在每一环节中都进行了教学评价，并以阅读方法的指导与阅读习惯的培养为核心，充分体现了课文阅读重在培养学生语文学习能力的宗旨。我积极采用了激励、导向性的评价，激发了学生的阅读兴趣，加深了学生对阅读理解的深度和广度，并通过引导拓宽了学生的思路，让学生畅所欲言，使学生在课堂上焕发出生命活力，使课堂充满了人文精神。
（1）在学生课前感知灯光时，为了激励学生积极参与课堂学习，我根据他们的发言适时评价道：“你一定是个爱学习的孩子；你一定和路灯一样懂得默默奉献……” 老师充满赏识和鼓励的评价，能极大地调动学生参与课堂学习的积极性。
（2）在学生读题质疑时，为了鼓励和引导学生积极探索，我相机评价道：“学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。” 这样的评价，既肯定了他们的提问，又鼓舞了学生探究的勇气和信心，更激发了学生的求知欲望。
（3）当学生概括的主要内容不够完整时，我是这样评价的：“你用上了‘每当……就……’的句式概括得很简洁，可如果能把‘郝副营长英勇牺牲的往事’说得再具体一些就更好了……” 评价的前半部分对学生的语言表达提出了表扬，后半部分则对主要内容的概括进行的具体的导向性评价，这样既保护了发言同学的积极性，又启发了孩子们进一步思考。
（4）在学生初读感知过后，为了引导和激励学生深入理解课文，并指导他们运用一定的学习方法展开阅读，我的评价是：“是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。” 这些评价语言，充分发挥了激励导向的功能，帮助学生深入学习，让学生能够运用掌握的阅读方法，个性化地理解课文，并培养了学生良好的习惯。
（5）在学生阅读的过程中，为了培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，我的评价有：“你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。”“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。”“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！” …… 激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生，总是希望得到教师的肯定与赞扬。因此，在以上对学生阅读的评价中，我尽可能给学生多一些赞赏，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。但为了让学生在品尝学习的快乐和成功的喜悦的同时能逐步提高阅读能力，我在评价时有不乏给他们一些方法的渗透。这才真正地使评价起到激励、导向的作用。

上一页  [1] [2] [3]