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爱为快乐之源《灰雀》说课材料(含教案)

[02-24 11:54:16]   来源:http://www.88haoxue.com  人教版三年级上册语文说课   阅读:68224

概要:爱为快乐之源《灰雀》说课材料湖北省麻城博达学校 项洪涛 说教材 《灰雀 》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求:多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。 纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。 我们可以设想这样一种场景:声色俱厉地怒喝:“那只灰雀是不是你抓走的?快点交出来!”“再不交出来小心我打你。”哇哇的几声大哭,伴随着鸡飞狗跳。倘若真是如此,那真是教育的悲哀。幸亏这个围绕灰雀展开的故事,让我们看到了一个完美的结局。 粗暴的教育方法伴随的时常是训斥和责骂,列宁并不是一个专职的教育工作者,作为闹革命的活跃分子,我们称之为的粗人,如此心细如发,在和风细雨的浸润下充分照顾到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教师,专门从事教书育人的工作,不得不承认,无论从事何种职业,都离不开对人的关

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爱为快乐之源《灰雀》说课材料


湖北省麻城博达学校 项洪涛

说教材

《灰雀 》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求:多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。

纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。

我们可以设想这样一种场景:声色俱厉地怒喝:“那只灰雀是不是你抓走的?快点交出来!”“再不交出来小心我打你。”哇哇的几声大哭,伴随着鸡飞狗跳。倘若真是如此,那真是教育的悲哀。幸亏这个围绕灰雀展开的故事,让我们看到了一个完美的结局。

粗暴的教育方法伴随的时常是训斥和责骂,列宁并不是一个专职的教育工作者,作为闹革命的活跃分子,我们称之为的粗人,如此心细如发,在和风细雨的浸润下充分照顾到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教师,专门从事教书育人的工作,不得不承认,无论从事何种职业,都离不开对人的关怀,教育更是如此。若能让他们改正错误,方法又具有艺术性,才称得上是神来之笔。

 

该怎么形容这篇课文给我的感受呢?字里行间融入的浓请厚谊让人在浏览之际禁不住驻足观望理解、宽容,对美的追求,对自由的向往,在经历了善与恶的心理交织后,欣赏所带来的愉悦代替了邪恶的占有。人都有难以预料的一面,而一旦归复理智,人格、人性不自觉地跃升到一个新的高度。在读课文的时候,我为小男孩的聪明懂事深感欣慰,同时也为列宁的良苦用心击节叫好。

在这个故事中,灰雀、列宁、小男孩,从一开始到故事结束,都是快乐的,只是中间稍有波折,探寻一下,不难发现一条快乐足迹。

灰雀 自由自在

列宁 欣赏美

小男孩 可以占有

 

灰雀 失去自由

列宁 失去欣赏美的机会

小男孩 良心上受到谴责

 

灰雀 重归自由

列宁 重又看到美好事物

小男孩 明白美好事物应由大家一起共享

从某种程度上说,经历过煎熬的快乐要来得更为炙烈。灰雀对生命生生不息的眷恋,列宁对孩子的宽容,孩子对美的理解,以及他诚实的行为,让我们顿悟:

有了爱,所以快乐着。

 

说教法(贯穿整堂课的教育理念)

1、大刀阔斧辟新路。

教学方式的改革,其根本在于思想观念的转变,自主探究性学习是我在这堂课中尝试使用的方法。传统教法有其优势,但弊端也是显而易见的。重知识掌握而轻视学生能力提高,重灌输而轻学生主动探索。教学过程中只要探索的过程和动机明确,最后探究所要达到的目标自然是水到渠成的。自主探究性学习,尝试在以下方面作以下改观:

在这堂课中,自主探究性学习表现在以下几个方面:

(1)课文中不理解的词语由学生自己指出来,全班一起讨论交流,以自己的视角和文化程度选取不理解的词语,取消了老师的包办代替,照顾了每个不同程度的学生。他们不再是听众,而是亲身参与其中,找差距,找不足。全班一起讨论交流的好处在于:让他们以集体的力量解决个人所不能解决的问题,增强合作意识,培养群体观念,同时使他们确信,凭自己的能力可以解决一些难题,自信心增强了,学习热情一下被点燃。

(2)提出自己对课文内容的疑问,我让每个学生准备一个预习本,上面提的都是他对课文内容的疑问,我没有限制学生的思维发展空间,而是任期发挥,多种多样的疑问都可以,越多越好。问的问题越多,说明你对课文内容的理解也越透彻。预习工作做得越充分,在具体操作的时候,选取一部分有价值的问题,提出来全班一起解决。这一环节同样学生的热情发挥得淋漓尽致。

(3)学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子,根据自身喜好选取,对于美的认识,每个人角度不同,学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

2、抑扬顿挫读练诵。

阅读教学,读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性

很强的课文,贴近生活。读着这些清新的文字,于学生的思想是一种陶冶。

增强读的同时,有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂,总是想方设法地讲解得细些,还要反反复复地搞上几遍,其实大可不必。以学生的认知能力,弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字,这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题,如果只灌输,不管学生是否乐意,别指望有好的效果。

读从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢,他就会心甘情愿地去努力,并且力争精益求精。首先让他们参与进来,再提高质量。朗读训练,中年段的学生不强调运用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通过自己的倾情演绎,凸现作品的基本轮廓,如果能熟读成诵,则效果更佳。

培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合,让听的学生来给读的同学提意见,学生畅所欲言,意见中肯,气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。

3、转换角度导入语,不拘一格写板书。

A、导入对于“自由”的阐述,以“鸟眼看人心”,运用别出心裁的视觉转换,以传统的第三着眼光,转变为参与者之一的第二只眼看世界。之所以称为第三者眼光,是因为传统的观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点,相对而言只是旁观者,若能设身处地将自己置之与参与者的境地,应有更深刻的内涵。概而言之,选取角度不同,感受也肯定不一样。

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