毕燕娇《老人与海》说课稿

概要：4．最后分角色朗读这很有趣的几段话。老人对海鸥的了解不仅仅是外表，还有他们的性格，引导学生找出这段话：“海鸥最重情义，心细着呢！”（简单阅读第11自然段。）5．情感体验：字模缓缓打出这段话“十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”如果你是其中的一只海鸥，你会怎么想？（伤心，难过，痛苦，想再看看老人……（三）回顾“群鸥祭奠”的画面，与开头首尾呼应。反思人与动物该如何相处。1．出示文章开头出示的15——17自然段“群鸥祭奠”的语段，再齐读该部分内容。2．出示社会上一些虐待动物的图片，看后将心中的千言万语写下来。3．交流自己的感受。 在整个教案中，我本着“以情为线，以读为基”的策略，让学生在品味语言文字的过程中，逐步渗透人文内涵和热爱大自然的情感，力求做到听、说、读、写相结合，三纬目标立体呈现、螺旋上升，情感体验跌宕起伏。 上一页 [1] [2]

4．最后分角色朗读这很有趣的几段话。

老人对海鸥的了解不仅仅是外表，还有他们的性格，引导学生找出这段话：“海鸥最重情义，心细着呢！”（简单阅读第11自然段。）

5．情感体验：字模缓缓打出这段话“十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”如果你是其中的一只海鸥，你会怎么想？（伤心，难过，痛苦，想再看看老人……

（三）回顾“群鸥祭奠”的画面，与开头首尾呼应。反思人与动物该如何相处。

1．出示文章开头出示的15——17自然段“群鸥祭奠”的语段，再齐读该部分内容。

2．出示社会上一些虐待动物的图片，看后将心中的千言万语写下来。

3．交流自己的感受。

     在整个教案中，我本着“以情为线，以读为基”的策略，让学生在品味语言文字的过程中，逐步渗透人文内涵和热爱大自然的情感，力求做到听、说、读、写相结合，三纬目标立体呈现、螺旋上升，情感体验跌宕起伏。

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