苏教版一年级语文下册识字教学建议

概要：才有可能联系上下文体会语义，从而顺利地进行阅读。由此看来，孤立地教儿童识字的方法是不可取的，只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字教学的质量。明白了这个道理，我们才能恰当地处理好识字与阅读的关系。识字是低年级的教学重点，这是大前提。识字又要兼顾到与阅读的结合，这是应予以注意的。如一年级上册“识字1”《一去二三里》，其用意是借这诗的语境来学10个数字。这是教学重点。学会了这10个生字，又要将它们放到这首古诗里去诵读，从而训练学生“自动化”地整体认读汉字的能力。“词串识字”是韵文识字，自然应以识字为主，但也要让学生诵读。如一年级下册“识字6”：“夜晚繁星亮晶晶／爷爷奶奶小丁丁／蒲扇竹椅萤火虫／牵牛织女北斗星。”看起来是一串词语，其实这些词语都是典型的事像，其间是留有空白的。儿童借助这几个典型的事像加以想象、补充，就能在头脑里浮现出一幅祖孙夏夜乘凉的画面。将识字与阅读结合起来，就好比将应征人伍的新兵尽快地投入战斗，让他们在战斗中历练，尽快地顶用。3．重视写字的经验前人十分重视写字，可是所写的不是按“三、百、千”的顺序，而是另有写的一套，即“上大人孔乙己化三千七十二尔

才有可能联系上下文体会语义，从而顺利地进行阅读。由此看来，孤立地教儿童识字的

方法是不可取的，只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字教学的质量。
　　明白了这个道理，我们才能恰当地处理好识字与阅读的关系。识字是低年级的教学

重点，这是大前提。识字又要兼顾到与阅读的结合，这是应予以注意的。如一年级上册

“识字1”《一去二三里》，其用意是借这诗的语境来学10个数字。这是教学重点。学

会了这10个生字，又要将它们放到这首古诗里去诵读，从而训练学生“自动化”地整体

认读汉字的能力。
　　“词串识字”是韵文识字，自然应以识字为主，但也要让学生诵读。如一年级下册

“识字6”：“夜晚繁星亮晶晶／爷爷奶奶小丁丁／蒲扇竹椅萤火虫／牵牛织女北斗星

。”看起来是一串词语，其实这些词语都是典型的事像，其间是留有空白的。儿童借助

这几个典型的事像加以想象、补充，就能在头脑里浮现出一幅祖孙夏夜乘凉的画面。将

识字与阅读结合起来，就好比将应征人伍的新兵尽快地投入战斗，让他们在战斗中历练

，尽快地顶用。

　　3．重视写字的经验
　　前人十分重视写字，可是所写的不是按“三、百、千”的顺序，而是另有写的一套

，即“上大人孔乙己化三千七十二尔小生八九子佳作仁可知礼”。分几个步骤：第一步

写大字。首先描红(有的还先把腕)、仿影，进一步是写米字格，再进一步临贴。大字写

得有点基础才写小字。识写是不同步的。
　　这几十年，小学生字写得不大好，主要原因是丢掉了传统的好经验，既不描红也不

仿影，过早地离开了倚傍自由发展，写出的字，笔画像火柴杆。再加上应试教育的影响

，只管写得对不对，不管写得好不好。“标准本”小学语文教材借鉴前人行之有效的训

练方法，提出了“识写结合，描仿人体”的写字教学训练思路。由于过去是先搞集中识

字，又是用的毛笔，所以识写是不同步的。我们今天起步写字用的是硬笔，而且坚持识

写分流，多识少写，所以识写可以同步。识写结合，相辅相成，相互巩固。写认得的字

，因为学过它，大体知道它的形体，写起来容易些；通过写，又可以巩固对它的认识。

实践证明，这个做法是行之有效的。
 

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