苏教版第9册第7单元分析

概要： 《清平乐 村居》是宋词，词在小学阶段的课文中可能是第一次出现。因此很有必要让学生简单了解一下什么是“词”以及它的特点。首先，从题目上就能看出它的与众不同——题目中间有一个空格——把题目分为词牌名和题目两部分。像这样的形式上的与众不同课文中还有一些，比如词的上阙和下阙之间有一个空行。每一行的字数不同有长有短（因此词也叫“长短句”）等等。这些只要仔细去观察是能被学生发现的。以上我们看到的只是词的外在形式，对于一首词来说更重要的还是它的内容和意境。 这首词的内容相对而言还是比较简单的，语言纯朴，多用“白描”，条理清晰，精于“剪裁”。刘熙载说，“词要清新”，“澹（淡）语要有味”（《艺概·词曲概》）。辛弃疾的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。 上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了，字虽少，意无穷。一切景语皆情语。（王国维）茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，

    《清平乐 村居》是宋词，词在小学阶段的课文中可能是第一次出现。因此很有必要让学生简单了解一下什么是“词”以及它的特点。首先，从题目上就能看出它的与众不同——题目中间有一个空格——把题目分为词牌名和题目两部分。像这样的形式上的与众不同课文中还有一些，比如词的上阙和下阙之间有一个空行。每一行的字数不同有长有短（因此词也叫“长短句”）等等。这些只要仔细去观察是能被学生发现的。以上我们看到的只是词的外在形式，对于一首词来说更重要的还是它的内容和意境。

    这首词的内容相对而言还是比较简单的，语言纯朴，多用“白描”，条理清晰，精于“剪裁”。刘熙载说，“词要清新”，“澹（淡）语要有味”（《艺概·词曲概》）。辛弃疾的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。

    上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了，字虽少，意无穷。一切景语皆情语。（王国维）茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。写景的高明之处就在于寓情于景。

    三四两句，未见其人，先闻其声。由一段酒酣耳热之际的亲热交谈引出一对不知是谁家的满头白发的翁媪。给读者展现在眼前的是一幅老夫老妻亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面。这几句尽管写得很平淡，但是，它却把那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。

    下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做点辅助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子最小，只知任意地调皮玩耍，如今正卧躺在小溪边剥莲蓬呢。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，令人叫绝！这里的“无赖”，指的是顽皮，是爱称，并无贬意。这点从文中的“最喜”二字也可以证明。另外，“卧”字用得极妙，它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。一字千金。

    在结构上，作者根据自己的观察紧密围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。作者的目光先注意到的是近距离的溪岸上的茅屋，看到了翁媪和二儿，然后抬头四望，看到了远处溪东的大儿，最后目光聚集在不远也不近的溪边小儿的身上。 词中“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局更加紧凑。一条溪流连贯全文。“溪”字的使用，在全词的结构上起着极为关键的作用。

    最后是对写作背景的了解。《清平乐 村居》言简意赅，言近旨远。为什么“夕阳芳草寻常物”，作者都能“化作笔下皆是诗”呢？这就和作者的写作意图联系起来了。这首词，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区（此地，春秋时代属于吴国。“吴音”，指吴地的地方话。），闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。

    《练习7》是一个历史文化含量很高的练习。“语文与生活”板块是对我国各个历史朝代的粗略概括。首先是背诵“朝代歌”，了解我国历史上共经历了哪些朝代；其次是了解各个朝代的名人。这个板块看似简单，却需要大量的历史知识作依据，而大多数学生是不具备系统的历史知识的，因此需要查阅大量的资料。例如填写“历史名人”，应该引导学生从经济、文化等各个角度去了解。“诵读与积累”和“口语交际”两个板块都和《水浒传》有密切关系。“诵读与积累”中的成语描写的是《水浒传》中起义前后的情景，当然各个朝代里只要有战争，这些情景都会出现，并不只是《水浒传》里才有这样的场面，这一点应让学生明白。“口语交际”是读《水浒》，讲《水浒》。 所以教学这个练习，师生都要做好充分的课前准备。

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