“如何增强小学生习作兴趣研究”结题报告

概要： 1、兴趣是最好的学习先导，培养学生习作兴趣是提高学生习作水平的重要保证。 2、兴趣不是一蹴而就的，需要教师运用全新的教学理念与策略,精心培养与呵护，长期不懈的努力。 3、这一课题研究的策略与方法也适用于非农村的小学生。 六、问题。 本课题实验预设时间为两年。在这两年的时间里，学生的习作兴趣和水平已有了较大的提高，但人的兴趣受个性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。人生的历程是漫长的，学生能否在今后更长的学习生活中继续保持浓厚的习作兴趣，仍需我们的关注。但中小学教育科研的脱节，将会增加研究持续性的难度。我们期待其他子课题组的同仁能与我们协作，把这一课题做得更深，更好。 七、说明。 因为课题组负责人张依芳同志工作变动，于2004年9月调往荆溪中心小学，为了与课题中心组保持正常的联系，通讯地址已更改成目前的工作单位

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                  1、兴趣是最好的学习先导，培养学生习作兴趣是提高学生习作水平的重要保证。
                  2、兴趣不是一蹴而就的，需要教师运用全新的教学理念与策略,精心培养与呵护，长期不懈的努力。
                  3、这一课题研究的策略与方法也适用于非农村的小学生。
                  六、问题。
                  本课题实验预设时间为两年。在这两年的时间里，学生的习作兴趣和水平已有了较大的提高，但人的兴趣受个性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。人生的历程是漫长的，学生能否在今后更长的学习生活中继续保持浓厚的习作兴趣，仍需我们的关注。但中小学教育科研的脱节，将会增加研究持续性的难度。我们期待其他子课题组的同仁能与我们协作，把这一课题做得更深，更好。
                  七、说明。
                  因为课题组负责人张依芳同志工作变动，于2004年9月调往荆溪中心小学，为了与课题中心组保持正常的联系，通讯地址已更改成目前的工作单位。请核实。
                                                                                
                                            二OO五年十月
                  
                  参考文献：
                  1、《小学作文教学心理学》    朱作仁     1993·福建教育出版社
                  2、《小学语文情境教学》    李吉林    1996·江苏教育出版社
                  3、《教育科研技能训练指导》    蓟运河    2001·中国林业出版社
                  4、《小学生心理教育原理与教程》    林建华    1999·南京大学出版社
                  5、《教育科学研究》    2003年第6期教育科学研究杂志社
                  6、《语文课程标准》（实验稿）    中华人民共和国教育部

                

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