有序 有法《月亮湾》同题研究教学反思

概要： 课堂上，我创设特定的情境，用语言进入情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，激发他们学习的积极性，发展他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。 2、图文结合，感悟语言文字的美。教学中，我出示课文的相关图片，让学生通过观察说说月亮湾美在哪里，这样让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，这样就激发了学生想要去读文本的兴趣。然后孩子们纷纷拿起书本有滋有味地读起来了。当然，我也给学生足够的时间，让学生反复读，品读，通过读“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。所以说，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。 3、简笔画板画，给学生以想象的空间。根据本班学生的情况，他们好动爱说，富有一些想象力。顺应学生的特点，我在讲解课文的同时，在黑板上进行简笔画，简笔画的板画设计让学生有耳目一新的感觉，可以实

　  课堂上，我创设特定的情境，用语言进入情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，激发他们学习的积极性，发展他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。

  2、图文结合，感悟语言文字的美。

教学中，我出示课文的相关图片，让学生通过观察说说月亮湾美在哪里，这样让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，这样就激发了学生想要去读文本的兴趣。然后孩子们纷纷拿起书本有滋有味地读起来了。当然，我也给学生足够的时间，让学生反复读，品读，通过读“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。所以说，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。

   3、简笔画板画，给学生以想象的空间。

根据本班学生的情况，他们好动爱说，富有一些想象力。顺应学生的特点，我在讲解课文的同时，在黑板上进行简笔画，简笔画的板画设计让学生有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的直接对话，不再只局限于文字，有助于学生对课文的理解和体验，也有助于学生在以后的写话中起了示范的作用，更好地教会了学生写景作文的方法，要按照一定的顺序，并结合板书，使学生一目了然，“小河——河上——河里——河岸——”。不仅这样，还能给学生广阔的思维的空间，根据板画，引导学生想象与思考，这样，孩子们不仅受到了情感熏陶，也激发了学生的感情。从而真真切切地感受 “月亮湾”的美。

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