概要:2、学生表演、续讲故事。四、 拓展延伸,深化感悟课后继续把这个故事编完整,下周在班上举行“续讲故事比赛”,看谁编得合乎情理,编得有趣生动。(设计意图:童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力) 《会走路的树》篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅,生动活泼,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。 在教学初始,我创设了一定的情境引出课文的内容:图片的出示、音乐的渲染,富有感染力的朗读,引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上,因为小鸟的孤单,此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。 读,在整个阅读教学中是必不可少的重要环节,只有充分地读,才能让学生从中整体感知,从中有所感悟,从中培养语感,从中受到情感的熏陶。 在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时,我让学生
公开课《会走路的树》教学设计,标签:苏教版二年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com2、学生表演、续讲故事。
四、 拓展延伸,深化感悟
课后继续把这个故事编完整,下周在班上举行“续讲故事比赛”,看谁编得合乎情理,编得有趣生动。
(设计意图:童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力)
《会走路的树》篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅,生动活泼,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
在教学初始,我创设了一定的情境引出课文的内容:图片的出示、音乐的渲染,富有感染力的朗读,引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上,因为小鸟的孤单,此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。
读,在整个阅读教学中是必不可少的重要环节,只有充分地读,才能让学生从中整体感知,从中有所感悟,从中培养语感,从中受到情感的熏陶。
在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时,我让学生通过读、体会,找重点词语来朗读,从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心;从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如,在学习课文的第二部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动,让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外,还抓住了小鹿说的话,感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
学生的创造力需要培养,想象力需要保护。因此,我还安排了好几处说话训练, 如“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟,你会跟着他去哪些地方?你会见到哪些有趣的东西? “目的是让学生通过说一说,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方,它和会走路的树告别时会说些什么?”通过角色对话,让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊,为理解全文,朗读全文,打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象又会发生什么故事呢?让学生续编下去,培养了学生的想象力,也对课文内容有了较好的提升。
总体来说,由于我的准备比较充分,还是比较顺利的,但教学中的不足也是显而易见的,教学时导入语还不够有感染力,问题提出后总担心学生会答不上,当学生一时达不到要点时,在引导方面便急功近利。学生的发言不够热烈,在分角色朗读时,也没能引导好,学生有些拘束,没有加上一定的动作,导致效果不够完美。因此,在课堂教学这片园地里,今后还要向老教师多多讨教宝贵的经验。
上一篇:公开课《问银河》教学反思
分类导航
最新更新
推荐热门