读出《三袋麦子》的趣

概要：读出《三袋麦子》的趣 朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习兴趣和扎扎实实的学习过程。（1）、读词语，情趣盎然。比如第一组词串的出现就是让学生在语境中反复涵咏, 进而用自己的心灵去触摸词语的温度。理解“黄灿灿”是先让学生联系自己的生活体验理解，再结合小猪当时的心情朗读体会；而理解“上等”则用了换词语的方式，让学生体会小猴的聪明机智。（2）、读课文。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上，我设计了多种读的方式。课文描写小猪、小牛、小猴看到麦子后的想法和做法非常形象，把三个小动物的性格特点刻画的栩栩如生，但要读好却不容易。读小猪，是创设情境引导想象，让学生在读中感悟在读中体会，这一段学生读的特别好，课堂气氛也活泼有情趣；读小牛一段可能显得有点沉，但这正是学生读书的真实情况，这一段句子长且拗口，所以我在这一段用了指名读，范读以及比赛读多种方式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子的断句处理，比如边读边想象，比如用体态语言辅助朗读，这些方法都是我在平时的教学中行之有效的朗读指导

读出《三袋麦子》的趣

朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习兴趣和扎扎实实的学习过程。

（1）、读词语，情趣盎然。比如第一组词串的出现就是让学生在语境中反复涵咏, 进而用自己的心灵去触摸词语的温度。理解“黄灿灿”是先让学生联系自己的生活体验理解，再结合小猪当时的心情朗读体会；而理解“上等”则用了换词语的方式，让学生体会小猴的聪明机智。（2）、读课文。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上，我设计了多种读的方式。课文描写小猪、小牛、小猴看到麦子后的想法和做法非常形象，把三个小动物的性格特点刻画的栩栩如生，但要读好却不容易。读小猪，是创设情境引导想象，让学生在读中感悟在读中体会，这一段学生读的特别好，课堂气氛也活泼有情趣；读小牛一段可能显得有点沉，但这正是学生读书的真实情况，这一段句子长且拗口，所以我在这一段用了指名读，范读以及比赛读多种方式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子的断句处理，比如边读边想象，比如用体态语言辅助朗读，这些方法都是我在平时的教学中行之有效的朗读指导方法，是拿来指导就能生效的方法，所以，虽然老师引的多但学生收获的更多。同时，这段的教学还是建立在突出中年级段的教学上，虽然在指导学习过程中我没有强化段的意识，没有明确指出段的概念，但相信这样的朗读训练已经潜移默化的给了学生段的层次意识。小猴的读主要放在课文后半部分，在这个环节老师和学生真正成了学习的合作者，是平等的对话，在老师的帮助激励下，学生对小猴的理解已经到位，需要的只是教师的引领和促进，所以这里采用教师引读的方式，课堂显得生动活泼，彰显个性。相信在这样的朗读中，学生接受的不仅仅是语言文字训练，更有情感的熏陶和精神的滋养，记得崔峦理事长在贵阳会议讲话中一再强调，要把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来！我想，我一直在朝着这样的方向努力！

让英雄形象长伫人们心间

课上完了，但这一幕幕还在我的脑海回旋，个中滋味还在心底回味。因为是小英雄哪吒的故事，因为是学生熟悉的情节和形象，整堂课呈现出了激情四溢、热情喷涌的场景。

“闹海”可非同小可，那么，哪吒为什么要闹海呢？称霸一方、兴风作浪、胡作非为等词语进入了学生的视线。带感情地读读这些词，想象一下：龙王父子都做了哪些坏事？（掀起巨浪，船毁人亡；吃人、伤人；淹没村庄-------）从小哪吒闹海的原因中，看出他是个怎样的人？善良、保护百姓，有学生说出了“见义勇为”。

接下来的教学环节，我紧扣哪吒的本领高强来展开，圈画表现哪吒厉害的词语，结合故事复述，把体验情节、感知形象、语言训练融为一体。指导讲故事时，抓住描写哪吒的重点句子，练读龙王太子凶狠的话语，逐步把学生带入故事情节的深处。课最后适当拓展：其实，后面的故事可精彩了，小哪吒把小龙的筋都抽掉了，还制服了老龙王呢。于是，又激起了一波热议。

正因为小哪吒机灵勇敢、本领高强、见义勇为，所以小英雄的形象深深地印在我们的心中，受到了老百姓的喜欢，我相信，每一位孩子都在心里要当一回哪吒式的小英雄呢!

   《三袋麦子》的教后反思

    《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。

课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。

一节课上下来感觉很轻松，学生配合的较好。他们在课堂上很活跃，思路很开阔，我只是一位引导者。学完课文，我设计了这样一个问题：小猪、小牛、小猴三个小动物，你最欣赏谁的做法，为什么？在备课时，我早已作了精心考虑，我认为同学们一定是最喜欢小猴的做法。事实上果然如此，我并没有作过多的评论。接着我创设了这样一个问题情境：土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子，你打算怎么处理这袋麦子？课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”等等。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

《三袋麦子》教学反思：

   《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个动物对事物的不同处理带来的不同的结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。

    教学过程中，我充分尊重学生的体验，让孩子们说说赞同谁的说法。学生有的说赞同小猴的做法因为小猴善于动脑，聪明能干。有的说赞同小牛，因为小牛勤劳节俭。不过没有哪位小朋友事赞同小猪的做法，可能是在学生的印象中小猪的形象是不怎么光辉的。

    在小朋友说的基础上，我又让他们想象，如果土地爷爷也送你一袋，你会怎么处理？学生都争先恐后地发表了自己地见解，其中有一位小朋友说，如果我有这样一袋麦子，我会吃掉一半，留一般做种子，这样，既有的吃，来年又可以丰收。