中年教师赛课活动《东方之珠》教学反思

概要：中年教师赛课活动《东方之珠》教学反思 去年的中年教师赛课活动时，我乡的初赛上，我执教的是苏教版三年级上册课文《东方之珠》，课后两天打出来的反思和对其他选手的评课意见一并交给中心小学办公室后，就完事了。前几天在这次的青赛课的团队研修时再度提起，于是动了把它发在这儿的念头。《东方之珠》教学得失 “一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师坚持写两年的教学反思，就有可能成为名师。”这话是谁说的，我已记不清，但我在教学工作中，努力践行着县教育局教研员的“从反思中求提高”的教导。今天，我参加了我乡中心小学举办的中年教师赛课活动。我的课是苏教版三年级语文第14课《东方之珠》。现将这一课的教学反思如下： 语文课程标准说：“阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。”这是语文新课标指出的关于阅读的本质。我对这句话的理解是：这个“对话”首先是教师、学生与文本对话。这是一种无声的、精神上的对话，是一种心与心之间体会。“对话”的第二个含义是教师和学生的对话，学生与学生之间的对话。在教学过程中，教师和学生交往互动，教师作学生群体中最具影响力的一员，引导学生与教师对话，学生和学生对话，

中年教师赛课活动《东方之珠》教学反思

 去年的中年教师赛课活动时，我乡的初赛上，我执教的是苏教版三年级上册课文《东方之珠》，课后两天打出来的反思和对其他选手的评课意见一并交给中心小学办公室后，就完事了。前几天在这次的青赛课的团队研修时再度提起，于是动了把它发在这儿的念头。

《东方之珠》教学得失

 “一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师坚持写两年的教学反思，就有可能成为名师。”这话是谁说的，我已记不清，但我在教学工作中，努力践行着县教育局教研员的“从反思中求提高”的教导。今天，我参加了我乡中心小学举办的中年教师赛课活动。我的课是苏教版三年级语文第14课《东方之珠》。现将这一课的教学反思如下：

 语文课程标准说：“阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。”这是语文新课标指出的关于阅读的本质。我对这句话的理解是：这个“对话”首先是教师、学生与文本对话。这是一种无声的、精神上的对话，是一种心与心之间体会。“对话”的第二个含义是教师和学生的对话，学生与学生之间的对话。在教学过程中，教师和学生交往互动，教师作学生群体中最具影响力的一员，引导学生与教师对话，学生和学生对话，以期精神的交流，最终实现教学相长。我对本课的教学设计也是本着这个理念而行的：（本次教学活动就是本着“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点” “ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这样的理念）课前，我认真钻研教材，领会作者与编者的意图，深感本课教学应引领学生通过对文本的理解、感悟、朗读，从而体会香港这颗“东方明珠”的美丽与繁华，产生对香港的向往的情感。所以设计教学方案时，我力求体现以“学生为主”的原则，通过多方式的不同层次的读、说、练来激起学生对香港的向往与期待。课堂上，我始终将学生的自主合作学习放在第一位，利用电脑课件引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源内涵，然后在读、议、找、思中提出问题，分析解决问题，从“为什么香港被称为‘东方明珠’”到“体会到他的美丽与繁华”，始终是力求让学生自读自悟，最后达成教学目标，实现教师、学生、文本之间的语言文字之间的交流、情感上的交流。在这一点上，我自认为基本实现了“阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程”，所以本课的教学是有效的。

 其次，现代化教学技术的运用，优化了课堂。香港作为世界上几大繁华的都市之一，虽经文字描述，也能让读者窥见一斑。但是对于小学生来说，要体会其“舒服”“有趣”“著名”“美丽与繁华”等都是有困难的，也因此，感受香港的美丽与繁华就成了本课教学的重点与难点。课之初，我利用课件，播放了《东方之珠》这首歌曲其中的一段，以它优美深情的旋律，征服学生那颗还留连在操场上的心，同时也创设了一个美丽的情境，顺利地吸引着学生走进课堂、走进课文《东方之珠》的学习。俗话说得好：“好的开头是成功的一半”我想这成功中，现代化教育技术手段功不可没。课堂中，我充分地利用课件向学生展示了一幅幅反映“东方之珠”的美丽与繁华的图片，结合课件，引导学生展开丰富的想像，尽情地领略“浪平沙细、阳光和煦”的浅水湾风光；尽情地为海洋公园的海狮、海豚开怀；尽情地赞叹鳞次栉比的高楼、琳琅满目的商品、人流如潮的街市。将遥不可及的香港展示在学生的眼前，让他们仿佛触手可及、身临其境，从而得到真切的情感体验。这一切岂是传统的教学手段能媲美的？

  然而，“教学是一门遗憾的艺术”，或多或少而已，课前对文本的钻研过程中，我也深思过：绝不可眉毛胡子一把抓，一定要尽量恰当地取舍，为此，设计中，我将“语言文字训练”、“阅读感悟”、“情感体验”三者作为本课的目标，试图通过我的组织、引导、参与，和学生一起走向“东方之珠”的美丽之中，但实际上，本课教学中有两处不如人意，一是语言文字训练不足，如：学习第二自然段中，原定计划是要让学生练习用“倾听”一词练习说话的，但在教学过程中，着重了对“漫步”“沐浴”“倾听”三个词的理解与感悟上，不知不觉间，漏掉了对这些词的运用的练习。二、由于引导的不足，给学生自主思考、感悟的空间不足，导致很多学生停留在对“东方之珠”的语言文字的理解上，而不是在“东方之珠”的情感体验中，因而对“东方之珠”的美丽、繁华并未能深入的感悟和体验。我想：造成这样的遗憾，原因在于教师缺乏敏锐地洞察力和把握学生思维动向的教学机智，不能在阅读教学中，适时地鼓励、引导全体学生都积极参与到对话中来，表达自己独特的理解、感悟和体验。