笃实 简约 求新：借《孙中山破陋习》一文谈我追求的教学风格

概要： 还有，在课堂教学中，我根据文本内容引导学生进行了两次想象，补充材料让学生想象缠足的痛苦，根据文本想象缠足时妈妈的无奈、姐姐的痛苦。这一系列想象的内容对孩子来说，同样也是“新”的，因此，激发了学生的兴趣，从而使原有的语言文字被赋予丰富的内涵，烙上了学生独特而多元感悟的痕迹。这对学生加深课文理解、走近孙中山的心灵起到了重要作用。 反思了整堂课，再纵观工作多年的历程，说起风格，还是汗颜。我不禁想起曾经读过的一篇文章，名为《教师成长的三境界》。文中这样归纳：第一种境界——成长：初入教门，原以为所学的间接经验在实践中会所向披靡，又谁知几多挫折，必多丧气，几乎灰心，几经磨砺，几番挣扎，终获得直接经验，也幸得前辈指点，教育教学总算能够应对；第二种境界——成功：不满足已获得的直接经验，寻求理论指导，于是博览群书，寻找原则，探究原理，总结规律，跳出属于本能的“原我”，形成实现价值的“自我”；第三种境界成熟：不断进取但不争强好胜，成果累累但不张扬，教育教学游刃有余，忘却了虚荣浮华，把机会让给后生，在不断反思中感悟到教书育人的真谛，步向至善至美的“超我”。 相对照

    还有，在课堂教学中，我根据文本内容引导学生进行了两次想象，补充材料让学生想象缠足的痛苦，根据文本想象缠足时妈妈的无奈、姐姐的痛苦。这一系列想象的内容对孩子来说，同样也是“新”的，因此，激发了学生的兴趣，从而使原有的语言文字被赋予丰富的内涵，烙上了学生独特而多元感悟的痕迹。这对学生加深课文理解、走近孙中山的心灵起到了重要作用。

    反思了整堂课，再纵观工作多年的历程，说起风格，还是汗颜。我不禁想起曾经读过的一篇文章，名为《教师成长的三境界》。文中这样归纳：第一种境界——成长：初入教门，原以为所学的间接经验在实践中会所向披靡，又谁知几多挫折，必多丧气，几乎灰心，几经磨砺，几番挣扎，终获得直接经验，也幸得前辈指点，教育教学总算能够应对；第二种境界——成功：不满足已获得的直接经验，寻求理论指导，于是博览群书，寻找原则，探究原理，总结规律，跳出属于本能的“原我”，形成实现价值的“自我”；第三种境界----成熟：不断进取但不争强好胜，成果累累但不张扬，教育教学游刃有余，忘却了虚荣浮华，把机会让给后生，在不断反思中感悟到教书育人的真谛，步向至善至美的“超我”。

    相对照文章而言，我虽然工作多年，但似乎连第一境界都还没有达到，仍需要不断地继续学习；离第二、第三境界还有很大距离，更要认清方向、确立目标。

    我想，要达到努力的方向，首先要博采众长，不断学习教学理论，形成自己的教学理念；其次，因为教学是一门综合的艺术，我必须要不断学习，丰厚自己的底蕴，开阔自己的视野，自己有一池活水才能给学生一瓶水。

    看来，我还得对自己说：“革命尚未成功，同志仍需努力！”

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