《花瓣飘香》研究课教学设计

概要：孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。）摘花瓣做什么呢？5）（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！请你一边读，一边想像妈妈高兴的样子，你一定会幸福的！她爸爸呢？ 6）（出示： “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩 眼眶里闪动着泪花。）你体会到什么呢？你有什么要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！” （板书：懂事） 7）让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。4、 引读理解，学习“送花”1）小女孩爱花，也爱母亲。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！她的爱心深深地打动了我，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）2） 到现在还未发言的

《花瓣飘香》研究课教学设计,标签：苏教版三年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。）

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清

香，妈妈会高兴的。”）

请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

请你一边读，一边想像妈妈高兴的样子，你一定会幸福的！

她爸爸呢？

 

 

6）（出示：

 “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩           眼眶里

闪动着泪花。）

你体会到什么呢？你有什么要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸

福的泪！激动的泪！）

听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！” （板书：懂事）

7）让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个

小组展示，评价，齐读。

4、 引读理解，学习“送花”

1）小女孩爱花，也爱母亲。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！她的爱心深深地打动了我，从

文中什么地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）

2）  到现在还未发言的同学请起立，给你们一次表现的机会。齐读。

3）  当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？　　　　　　

　同桌表演。指名表演评议。　　

  三、回味课题，拓展延伸

让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——嗯，闻到了，淡淡的香味！这淡淡的清香飘进了妈妈的心里

，也飘进了小朋友的心里。明天就是 “三八节”，你们是如何向妈妈表达爱意的？

听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。

四、课尾赠花，移情入心

在下课前老师还有一个问题要请大家帮忙，老师这里的一瓶月季花该怎么办呢？请大家为我出出主意。

生：可以送给那个小女孩。

师：找不到她啊，怎么办？

生：可以送给上课最认真的同学。

师：嗯，我想。这花包含着对同学进步的肯定，不错的主意，谢谢你！

生：可以送给你的妈妈，表达你对妈妈的感激之情。

师：你真是个懂事的孩子，看来课文中的小女孩给你留下了非常深刻的印象，谢谢你的建议，我想我也

会用最好的行动来表达对妈妈的爱。还有别的建议吗？

生：放在教室的窗台上，让大家都来欣赏。

师：让更多的人来分享这鲜艳的花，你是个有爱心的孩子……

师：其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（用红笔圈成

心形）

 板书设计：

6．花   瓣   飘   香

 

　　　　　　　　　开　

摘 　　　　实物月季花　　　懂  事

谈                    

送　

（小结时用红笔圈成心形）
 
   
《花瓣飘香》自我反思
　

教学评议：（教研组所有老师评议如下）

1．教师找准情感点（自己也要像小女孩那样做一个敬重父母的懂的孩子），利用多媒体，激活学生生活

经验，从而创设和谐共振的情感场，为学生情感释放创造空间，张扬了学生的个性。

2．教师在学生与文本之间穿针引线，通过多媒体，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议

、演、说，培养学生的语文能力。

3．教师十分关注学生的点滴进步和闪光之处，运用多元化评价语言，使学生在课堂中体验成功，充满信

心。教师的语言充分尊重学生主体。“你愿意吗？”“可以吗？”“你同意吗？”诸如此类与学生商量

的语言营造了一个民主、平等、和谐的教学氛围。

4．教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情感受，

让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到充分的发展。

5．结尾部分显得仓促些，没有让学生充分地谈，提前下课两分钟。

6．多给学生一些静静思考的时间；分角色时，导读部分不适合齐读。

自我反思：

反思整个教学，我着重通过情感线索的铺陈，借助多媒体有序地组织教学，在循序渐进的过程中，把作

者、小女孩、老师和学生的情感融为一体，由浅入深， 渐入佳境，营造了情感的课堂。并且紧扣课文结

尾处作者送出的两盆月季花设计教学，大胆地对教材进行开发与创造，使教学既源于教材，又努力走进

学生的生活，贴近学生原有的情感体验，以学生发展为本，在读一读、评一评、说一说、演一演的主体

式教学过程中，完成了以学生活动为主，学生、教师、文本之间平等交融的对话过程。但还存在许多不

足之处，如课的开始可让孩子们来摸一摸，闻一闻，让他们谈谈自己的感受再走进了语文学习效果会更

好些；还有少一些齐读，多一些静静的感悟会把学生带入更高的境界。
 
 
 
 

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