张家港市研究课《少年王勃》教学设计和反思

概要：张家港市研究课《少年王勃》教学设计和反思 【教材简解】这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，领悟佳句，加深记忆。另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生能滕王阁的向往之情。【目标预设】根据学生知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生的特点，我确定了以下教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步理解课文内容，感受少年王勃的“奇”。3．图文结合，初步理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。【重点、难点】重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，初步体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。【设计理念】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的

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张家港市研究课《少年王勃》教学设计和反思

 
【教材简解】

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，领悟佳句，加深记忆。另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生能滕王阁的向往之情。

【目标预设】

根据学生知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生的特点，我确定了以下教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步理解课文内容，感受少年王勃的“奇”。

3．图文结合，初步理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

【重点、难点】

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，初步体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。

【设计理念】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

【设计思路】

文包诗是一种新的课型，学习时，必须将诗和文紧密联系以帮助理解。本课教学，我首先创设情境，导入新课，初读课文后直接出示名句，吟诵想象，初步感受意境。然后找出具体描绘诗意的句子，诗文对照，通过看图、想象等方法，引领学生在这两个不同的文本世界里自由穿行，让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中，有新的发现、新的收获，进而将之揉进自己的阅读理解，形成自己独特的阅读感受。

　【教学过程】

一、创设情境　导入新课

　　1．长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

　　2．在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有一千三百多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。

板书课题：9、少年王勃

注意多音字“少年 shao”

　　3．看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　二、初读课文　读准字词

　　1．让我们来读课文了解王勃。

　　2．播放课文配乐朗读录音。

　　3．自由读：

　　要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

　　4．检查自读情况：

　　A．用各种方式读一读：

　　南昌　藤王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　读　《藤王阁序》　才气　秋景　庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵

　　B．指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

　　C．再次默读全文。

　　5．尝试分段，理清课文层次：

　　一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

　　二（2～4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

　　三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

　　6．指名分自然段读课文。

三、紧扣才气　顺学而导

1．通过初读，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）

2．什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？

3．诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。

（一）诗

1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）

2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？

3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。

4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

（二）文

1．默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。

2．出示句子：

远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

①自由读句子，注意把句子读正确。

②指读。

③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。

（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）

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