概要：４．它们的活动方式有趣吗？让我们来做个小测试吧。打开网站中的“留言本”，点击“我要留言”，填上学号。你可用复制粘贴的方法把你要介绍的动物的名称以及它的活动方式填好，然后点击保存留言就可以了。这样，老师和同学就都能看到你的发言，还能对你的发言进行评价呢！（学生发言，教师即时作出评价）５．这些小家伙可真有意思！看着这些小家伙们，我们也由衷地赞叹：海底真是景色奇异的世界。四、学习四、五自然段1．课文的四、五自然段给我们介绍了海底的植物和矿物，请同学们自学这两个部分，试着完成练习。出示：自读提示：（1） 第四自然段是围绕哪句话来写的？介绍了海底植物的哪些差异呢？（2） 读了课文的第五自然段，你又知道了什么？学生交流师：色彩多种多样从哪儿可以看出来？（有褐色的……）后面的省略号说明——还有很多颜色。可见海底植物的颜色真是多种多样，这么多颜色，你会想到哪些词来形容它们？（五颜六色、色彩缤纷、五彩斑斓、色色俱全……）我们再来看看它们形态的差异，以大家族海藻为例，小的有多小？（肉眼都看不见，还得借助显微镜）大的有多大？（几百米）能绕我们操场一圈多了！真长。共有（八千多种）。
《海底世界》教学设计（同题研究）及反思,标签：苏教版三年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com４．它们的活动方式有趣吗？让我们来做个小测试吧。打开网站中的“留言本”，点击“我要留言”，填上学号。你可用复制粘贴的方法把你要介绍的动物的名称以及它的活动方式填好，然后点击保存留言就可以了。这样，老师和同学就都能看到你的发言，还能对你的发言进行评价呢！（学生发言，教师即时作出评价）
５．这些小家伙可真有意思！看着这些小家伙们，我们也由衷地赞叹：海底真是景色奇异的世界。
四、学习四、五自然段
1．课文的四、五自然段给我们介绍了海底的植物和矿物，请同学们自学这两个部分，试着完成练习。
出示：
自读提示：
（1） 第四自然段是围绕哪句话来写的？介绍了海底植物的哪些差异呢？
（2） 读了课文的第五自然段，你又知道了什么？
学生交流
师：色彩多种多样从哪儿可以看出来？（有褐色的……）后面的省略号说明——还有很多颜色。可见海底植物的颜色真是多种多样，这么多颜色，你会想到哪些词来形容它们？（五颜六色、色彩缤纷、五彩斑斓、色色俱全……）
我们再来看看它们形态的差异，以大家族海藻为例，小的有多小？（肉眼都看不见，还得借助显微镜）大的有多大？（几百米）能绕我们操场一圈多了！真长。共有（八千多种）。谁来读一读。
(出示：它们的形态各不相同。就拿大家族……)
点评：听了你的朗读，我们听出了你的惊叹。
2．浏览网站中“海底植物”和“海底地形、矿藏”中的内容，你的收获一定会更多。
看了这么多，此时此刻，你最想说的是什么？
五、教学第六自然段
引读：海底有各种各样窃窃私语的声音，活动特点各不相同的动物，色彩和形态差异都很大的植物以及丰富的矿物。（结合板书）难怪作者最后发出这样的赞叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
六、想象未来
今天，我们在海底痛痛快快地过了一把瘾，据科学家预测，海洋是二十一世纪的希望，二十年后，人类将移居海底，你们相信吗？在学完课文后，我们将进行海底家园电脑绘画赛，课后，你可以开始和同学进行构思设计，到时我们来比比，谁的家园最美丽。
作业设计：（任选一项）
1.利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界”为主题的报纸。
2.做“小导游”，向家里人介绍海底世界。
3.想象未来海底世界是什么样的？写一写，画一画。
教后反思：
课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能教学内容、教学流程都应是充满活力的。在这个平台上一个个鲜活的生命在一起彼此地对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情地享受生命成长的快乐。诗人菏尔德林说：“人，诗意栖居在大地上。”课堂作为老师和学生栖居的场所，也应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥散着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。如今，电脑网络与语文教学友好联姻，实质上给语文教学修建了一条“高速公路”，这种高效率的教育和学习方式，它顺应了新课改实验的要求，给我们提供了最佳的“自主、合作、探究”的教育和学习的平台,为语文教学提供创设了诗意的课堂氛围。
一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
渠之清冽源自活水，正是因为有了丰富的网络资源这一源源不断的活水，才使学生产生孜孜不倦的探究欲望。创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。
《海底世界》是一篇科普知识性美文，作者通过生动有趣、准确形象的语言描绘了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。课文主要分为两大部分，一部分重点介绍了海底的动物，另一部分介绍了海底的植物、地貌、矿物等，层次十分清楚。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的动物们在窃窃私语，各种动物的运动方式等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。基于这点，我运用现代多媒体计算机技术，制作了与课文相配套的学习网站，创设情境，让学生进入角色观看海底奇异的景色。学生的心灵与文本产生撞击，既有经验与文本产生冲突，孩子心跳与文本重心合拍，自然而然就产生了移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
二、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 ”
这正是学生个性化发展的壮阔景象。
《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体学习网站创设情景，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。
1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。
如在教学第二自然段时，通过听声音、看文字和生动的画面理解海底的动物会发出各种声音，启发学生想象自己还会听到什么样的声音。用“有的像……一样……”的句式说话，让学生从这声音中感受到海底世界的奇异。再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动性。
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