《微笑着承受一切》教学设计（会课）和反思

概要： 桑兰这个坚强的姑娘用微笑承受着一切，一切是什么，一切常人难以想象的困难。第六节和第七节颈椎骨骨折，胸部以下完全失去知觉，后半生要在轮椅上度过。就是这样一篇文章，表现桑兰坚强与乐观，感动着无数的读者。但是也是这样一篇文章，我在上第一课时的时候，却没有感受到学生的感动与敬佩，是学生的无知？冷漠？这显然不是。关键问题还是出在我身上，究其原因，有以下几点：作为一名教师，课堂上的引导者，我的准备工作做得不充分。老师在备课时，除了有完整的教学设计外，还应该对学生有预设，对课堂有整体把握。这就要求我在备课的时候应该站在学生的角度看文本，学生会怎么理解这篇文章，学生会觉得难点在哪。但是我在把握文章的重难点时，往往会有偏差。如：这篇文章其实不容易读好，这是我在课堂上发现的问题。我请学生逐段朗读的时候，发现学生在读第4自然段时有些生疏，于是针对这一自然段我又请了学生朗读，直到第三个学生站起来读的时候才通顺流利。请学生一次一次地朗读，虽然三个孩子是一个读得比一个好，但这也存在着三个学生的层次是一个比一个高的问题，且读得最好的这个学生也只是班级朗读水平的个别代表，并不能说明全班学生

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    桑兰这个坚强的姑娘用微笑承受着一切，一切是什么，一切常人难以想象的困难。第六节和第七节颈椎骨骨折，胸部以下完全失去知觉，后半生要在轮椅上度过。就是这样一篇文章，表现桑兰坚强与乐观，感动着无数的读者。
但是也是这样一篇文章，我在上第一课时的时候，却没有感受到学生的感动与敬佩，是学生的无知？冷漠？这显然不是。关键问题还是出在我身上，究其原因，有以下几点：
作为一名教师，课堂上的引导者，我的准备工作做得不充分。老师在备课时，除了有完整的教学设计外，还应该对学生有预设，对课堂有整体把握。这就要求我在备课的时候应该站在学生的角度看文本，学生会怎么理解这篇文章，学生会觉得难点在哪。但是我在把握文章的重难点时，往往会有偏差。如：这篇文章其实不容易读好，这是我在课堂上发现的问题。我请学生逐段朗读的时候，发现学生在读第4自然段时有些生疏，于是针对这一自然段我又请了学生朗读，直到第三个学生站起来读的时候才通顺流利。请学生一次一次地朗读，虽然三个孩子是一个读得比一个好，但这也存在着三个学生的层次是一个比一个高的问题，且读得最好的这个学生也只是班级朗读水平的个别代表，并不能说明全班学生都像她那样读得很棒了。这时就需要老师指导了。老师应该出示课文中难度的句子，指导朗读，解决难读的句子后，学生读片段自然就容易多了。的确，在这篇课文的备课阶段，我少了这个环节的预设，这样就导致学生还没读流利这篇课文，就开始学习，自然感情不能很好地流露了，同时也应该反思自己预习作业的布置。预习作业自然有朗读课文，那学生怎么还会磕磕碰碰？
其次，在课堂教学中，应该少走弯路。老师的功夫应该花在备课上，这话很有道理。在备课时，明确学生的层次如何，应该达到什么样的层次，这是一个关键的问题。读了课文，请学生说说每个自然段各讲了什么，再请学生说说你认为哪些自然段我们可以放在一起学习？其实这个要求已经高于三年级的孩子了。所以学生把握不准。出现了这个局面，我换着问了一个问题：请你在文中找找那些词语可以形容桑兰？这篇课文我计划让学生抓住“优秀、不幸、坚强”三个词语学习，以点代面。当学生说出这三个词语的时候，我就可以顺势引导相应的学习，其实也是分段学习，优秀在第1自然段，不幸在第2自然段，坚强在第3~7自然段。如果我一开始就抛出这个问题，那学生就可以不走弯路了。但是我也很矛盾，大胆让学生按自己的想法说说，说说自己的理由，似乎看着是弯路，但真的一点都不可取吗？
综上所述，我更应该在备课上花功夫，备学生、备教材，做好上课的准备，对课堂做到心中有数，对学生要有充分的预设，做到真正的“高效、减负”。
 
 
 
    《微笑着承受一切》这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉，可桑兰并没有绝望，面对这天大的不幸和身体的伤痛，她坚强不屈，微笑着承受一切。
    让学生找到课文中具体描写桑兰怎样用“微笑来承受一切”的相关句子在反复朗读中，去理解这些句子，感悟主人公是如何向命运挑战的，才能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能真正感悟到主人公桑兰的坚强，明白“微笑着承受一切” 的真正含义。
    最后给学生布置了一个课外扩展的作业，给桑兰姐姐写一封信，把你想对她说的话都写出来，不仅锻炼了学生写话的能力，同时让桑兰的这种精神内化于学生的心中。
 
 

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