静谧的田园诗情——紧扣“静”字教学《田园诗情》

概要：“同学们，如果此时你就站在某个高处，望着广阔的原野，望着远处奔跑的骏马，听到不太清晰的马蹄声，感到的是宁静还是热闹？”“静中有动。”学生还是这样回答，但就是不能通过朗读体会出来。“同学们，骏马奔驰，本是热闹非凡，但如果我把它和广阔无垠，一片宁静的草原比，就是静中的动了。朗读时，要把骏马飞奔的语句通过声音送远，这样才能不破坏整个宁静的画面。”同学们若有所悟，纷纷举起了手。我也举起了手。“我有朗读的权利吗？”“不，不。行行！”同学们同意了，于是我开始范读起来。同学们听得很投入。读完之后，自然又是一片掌声。“这回会读了吗？”同学们点点头。“谁来读？”应宇辰站起来，动情地读起来。全班同学凝神静听，尤其是平时上课经常走神的卞俊伟，似乎在凝神静思，陶醉其中。读完之后，我问：“同学们是不是进入了境界？感到静了吗？”同学们点点头。“尤其是卞俊伟特别入神，是吗？”卞俊伟美美地点点头。“卞俊伟啊，我们虽然不能亲自到荷兰去感受那里的田园风光，但是我们可以通过阅读，到世界各地去旅行，感受各地的美丽风光，领略各地的人情风俗。这就是读书给我们带来的快乐，这就是语文给我们带来的快乐！读书把，书里

静谧的田园诗情——紧扣“静”字教学《田园诗情》,标签：苏教版四年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
“同学们，如果此时你就站在某个高处，望着广阔的原野，望着远处奔跑的骏马，听到不太清晰的马蹄声，感到的是宁静还是热闹？”“静中有动。”学生还是这样回答，但就是不能通过朗读体会出来。
“同学们，骏马奔驰，本是热闹非凡，但如果我把它和广阔无垠，一片宁静的草原比，就是静中的动了。朗读时，要把骏马飞奔的语句通过声音送远，这样才能不破坏整个宁静的画面。”
同学们若有所悟，纷纷举起了手。我也举起了手。“我有朗读的权利吗？”“不，不。行行！”同学们同意了，于是我开始范读起来。
同学们听得很投入。读完之后，自然又是一片掌声。“这回会读了吗？”同学们点点头。“谁来读？”应宇辰站起来，动情地读起来。全班同学凝神静听，尤其是平时上课经常走神的卞俊伟，似乎在凝神静思，陶醉其中。读完之后，我问：“同学们是不是进入了境界？感到静了吗？”同学们点点头。“尤其是卞俊伟特别入神，是吗？”卞俊伟美美地点点头。“卞俊伟啊，我们虽然不能亲自到荷兰去感受那里的田园风光，但是我们可以通过阅读，到世界各地去旅行，感受各地的美丽风光，领略各地的人情风俗。这就是读书给我们带来的快乐，这就是语文给我们带来的快乐！读书把，书里是一个个美妙的世界！”同学们有的凝神思索，有的望着我神采奕奕，有的还是在不住地点头称是。
我时刻在想，我们这些语文老师是干什么的？就是为了教课文？就是为了让学生考好试？不对，我们更多的应该是教会学生爱读书，爱语文，让老师和学生带着教材一起走向阅读，走向阅读的人生，这就是我理解的大语文观。
“大家一起来读。”大家把书拿起来，开始尽力把声音送远，动情地读起来，不失动中有静，静中有动。
“这自由王国主人，除了奶牛、骏马，还有吗？”学生纷纷举起了手：“有绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。”
“谁能说具体一点？”学生：“悠然自得的绵羊，不停呼噜着的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。”
“那么多的动物，你还能感觉到静吗？”
“绵羊悠闲自得，很恬静。”“猪群的呼噜声音也不会高。”“小鸡、长毛山羊虽然多，但是都很安闲，非常宁静。”
“能读出来吗？”指名学生朗读。
“真静！真美！可以说是动物们的——”我又一次拉长了声音。“天堂。”学生齐答。
“天堂是不是指翟志刚他们乘神七飞上的宇宙？”
“不是，而是指人间仙境。”许婷钰天真地回答。
“你是说天堂在人间？”
谢海建站起来：“天堂并不存在，而是人们虚构起来的幸福的地方。”
学生居然懂得“虚构”，真是叹服。“什么是‘虚构’？”
“‘虚构’就是不存在的，人们想出来的。”准确，绝对准确！
“那这里，荷兰的牧场，就是人间天堂啦？让我们一起来领略天堂般的草原美景！齐。”同学们读得摇头晃脑，连卞俊伟也乐滋滋地读起书来。
“5、6节呢？人们来了，有没有打破草原的宁静？大家自由读读看。”学生边读边画。
同学们的读书声一停止，刘志鑫就举起了手：“‘偶尔’‘默默无言’‘沉睡’‘无声’说明宁静。”
赵子尧补充：“‘谁都不叫喊吆喝’‘也没有响声’‘不叫’‘不再发出哞哞声’‘忘记了踢挡板’也说明人们的到来，没有破坏宁静。”
陈田田：“人们到来是有声音的，但是汽笛声只是‘偶尔’响响，接着又是一片宁静；车船行驶也有声音，不过过后还是‘归于平静’。”
“第5节是什么时候？”“傍晚。”“第6节呢？”“是夜晚。”
“夜晚宁静得让你喜爱吗？”
“喜爱。虽然漆黑，但是有微弱的灯光，并不让人害怕！”
“让人感到夜晚是如此的宁静美好！”谢海建补充道。
“读出来！”同学们静静地，动情地读起来。
我顺着同学们读完，接着说：“这就是真正的荷兰。”
“这就是真正的荷兰！”有一个同学不由自主地重复了一遍。
“此时，真正的荷兰，仅能用一个‘静’字概括吗？”
“不能！真正的荷兰是温馨的，安详的，宁静的。”谢海建激动地站起来。
“温馨、安、宁静！你用的这些词语十分准确，是对水之国、花之国、牧场之国的荷兰最准确的概括！文章开头是总起全文，文章结尾是总结全文。文中的描写和叙述把荷兰如诗如画的乡村美景展现在我们面前，令人陶醉，让人流连忘返！你现在知道文章为什么叫《田园诗情》了吗？”
“田园诗情，是说荷兰的田园风光，像诗那样美。”“荷兰的乡村本身就是一首诗！”“我也想去荷兰！”学生们你一言我一语。
“好，那就让我们再次走进荷兰的乡村，细细品味荷兰带给我们的宁静之美！”我又回到了“静”字。同学们用不高不低的音量，不急不缓的语速，深情地读起来：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。……”

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