《桂花雨》研究课教学设计

概要：《桂花雨》研究课教学设计教材简析本课是九年义务教育第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。学情简析《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。三、教学目标1、 学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景3、通过自读自悟和与同

《桂花雨》研究课教学设计
教材简析
本课是九年义务教育第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的

情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代

的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语

言清新，情感丰富而真挚。
学情简析
《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡

亲人和美好生活的眷恋。
因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情

感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中

，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学

生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。
三、教学目标
1、 学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等

词语。
   2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达

出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
四、教学重点、难点：
重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐
体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里
桂花”所表达的感情。
五、预设流程
（一）谈话激趣，引入课题
１、让学生自由说童年趣事。
２、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？
３、引入课题，板书课题。
4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？
5、 读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——

（学生齐读课题《桂花雨》）。在这桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进好的

童年生活吧。
（二）初读课文，整体感知
　　１、出示阅读提示：
　　　⑴　读读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　　⑵　课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？
　　　⑶　想一想“桂花雨”指什么？
　　２、生带着问题默读课文：
　　　　老师引导学生一边读一边勾画批注。
　　３、整体感知课文内容：
　　　　指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。
（三）精读课文，想象情景，体会感情
　　１、了解桂花树的样子：
　　　　琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。
　　　　通过读描写桂花树样子的句子，电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花
　　　　树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。
　　２、梳理课文脉络：
　　　　桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从

哪几个方面描写了桂花？
　　　　通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。
　　３、体会桂花的香：
　　　　桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！
　　　⑴　找出写桂花香的句子：
　　重点指导的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的

。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里

；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香
晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了

四季，也香甜了人们的生活
　　　⑵　让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。
　　　⑶　品尝桂花的香和甜。
　　　⑷　把桂花的香和甜通过读表达出来。
　　４、感受摇花的乐：
　　　　桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。
　　　⑴　找出写作者想摇花的句子：
　　　　　摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”
　　　⑵　读句子感受作者急切的心理。
　　　⑶　演摇桂花的情景，说出此刻的心情。
　　　⑷　读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：
　　　　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花

。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
　　　⑸　学生表演“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
　　　⑹　身临其境，展开想象，自由评说。
　　　⑺　再次把摇花的乐用读表达出来。
　　５、感受母亲的思乡之情：
　　　⑴　出示母亲说的话：
　　　　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
　　　⑵　品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：
　　　　　在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。
　　６、体会作者“深深的思乡之情”：
　　　　由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。

(四)全课小结，拓展延伸
　　１、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在

台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。
　　２、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作

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