概要：没有描绘他的心理活动，于是我先引导学生根据这个句子来谈体会，并组织学生以“法布尔一边装小甲虫，一边会对它说些什么悄悄话呢？”为话题来将情感通过语言外化出来。孩子们是这样说的——“小甲虫呀，小甲虫，乖乖地到蜗牛壳里去，乖乖地跟我回家，我会对你好的。”“小宝贝，乖，听话，不要害怕，我不会伤害你，我只是想好好欣赏你，我还会被你做一个温馨而漂亮的家，你看，这么多贝壳和彩色的石子，你喜欢吗？”“小宝贝，我不会害你的，我把你带回家，观察几天后，一定把你放回去,我要和你做朋友。”……孩子们的话儿，所表现出的对昆虫的情感，哪是一个“热爱”所能包涵呀。“语言是存在的家”。换句话说，我们的心灵是寄寓、栖居在语言中的。教学时，我创造这样一个好玩的情景——让孩子们边抚摸小虫子边说说悄悄话，我为什么要创设这样一个情景？因为孩子们的心灵世界已经充满着对昆虫的喜欢，这份感觉需要一个机会诉说，而好玩的情景更是激发了孩子诉说的兴趣。其实，每一个孩子的言说，都是他重建自己的精神家园的过程。在以上三次言说实践活动中，孩子们始终是愉悦的、自觉的，孩子们积极地建构了他们那充盈生命的语言，并且真真切切地建构了
生命的自由歌唱《装满昆虫的衣袋》教学感悟,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com没有描绘他的心理活动，于是我先引导学生根据这个句子来谈体会，并组织学生以“法布尔一边装小甲
虫，一边会对它说些什么悄悄话呢？”为话题来将情感通过语言外化出来。孩子们是这样说的——
“小甲虫呀，小甲虫，乖乖地到蜗牛壳里去，乖乖地跟我回家，我会对你好的。”
“小宝贝，乖，听话，不要害怕，我不会伤害你，我只是想好好欣赏你，我还会被你做一个温馨而漂亮
的家，你看，这么多贝壳和彩色的石子，你喜欢吗？”
“小宝贝，我不会害你的，我把你带回家，观察几天后，一定把你放回去,我要和你做朋友。”
……
孩子们的话儿，所表现出的对昆虫的情感，哪是一个“热爱”所能包涵呀。
“语言是存在的家”。换句话说，我们的心灵是寄寓、栖居在语言中的。教学时，我创造这样一个好玩
的情景——让孩子们边抚摸小虫子边说说悄悄话，我为什么要创设这样一个情景？因为孩子们的心灵世
界已经充满着对昆虫的喜欢，这份感觉需要一个机会诉说，而好玩的情景更是激发了孩子诉说的兴趣。
其实，每一个孩子的言说，都是他重建自己的精神家园的过程。
在以上三次言说实践活动中，孩子们始终是愉悦的、自觉的，孩子们积极地建构了他们那充盈生命的语
言，并且真真切切地建构了他们自己的“法布尔”。
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