概要：让学生对诗文形成整体印象，奠定了情感基调。】三、图文对照，品“醉”悟情过渡：不知不觉已经读了好多遍，现在我们知道这首词写的是村子里一户人家的生活，让我们一起走进村子，走进他们一家的生活。（课件左边出示课文的内容，右边出示课文的图片） 一醉景美，陶然其间。1.去人家参观，我们首先得拜访主人，那主人是谁呢？ 2.这对老夫妻在干什么？你从哪一句看出来的？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。） 3.古人喜欢边喝酒边赏美景，看着这幅画，我们仿佛听到这一对老夫妻在聊哪些美景呢？ 出示句子，练习说话。老伴，你看（听），那 ， ， ！根据学生交流的情况，相机指导：预设一：小溪 这是一条怎样的小溪？此时溪水正怎样地流淌着？（小溪正在奏出一曲欢快的歌，引得水中的鱼儿都在快乐地挑起了舞呢！）预设二：荷花、青草 （1）谁能用“有的……有的……还有的……”来描绘一下这满眼的荷花？ （2）你想用哪句诗句来赞美这美景？ （3）你在小溪边还看到了
入境·品“醉” ·悟情《清平乐 村居》教案,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com让学生对诗文形成整体印象，奠定了情感基调。】
三、图文对照，品“醉”悟情
过渡：不知不觉已经读了好多遍，现在我们知道这首词写的是村子里一户人家的生活，让我们一起走进
村子，走进他们一家的生活。
（课件左边出示课文的内容，右边出示课文的图片）
一醉景美，陶然其间。
1.去人家参观，我们首先得拜访主人，那主人是谁呢？
2.这对老夫妻在干什么？你从哪一句看出来的？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）
3.古人喜欢边喝酒边赏美景，看着这幅画，我们仿佛听到这一对老夫妻在聊哪些美景呢？
出示句子，练习说话。
老伴，你看（听），那 ， ，
！
根据学生交流的情况，相机指导：
预设一：小溪
这是一条怎样的小溪？此时溪水正怎样地流淌着？
（小溪正在奏出一曲欢快的歌，引得水中的鱼儿都在快乐地挑起了舞呢！）
预设二：荷花、青草
（1）谁能用“有的……有的……还有的……”来描绘一下这满眼的荷花？
（2）你想用哪句诗句来赞美这美景？
（3）你在小溪边还看到了什么呢？
（4）小结：此时的青草郁郁葱葱，这里的景色可真美啊！（板书：景美）
4.在这暖风熏人醉的日子里，欣赏着美景，喝着美酒，老夫妻俩会有什么样的感受？
（心旷神怡），请读出他们的心旷神怡——（生读“醉里——”两行）
（怡然自得），请读出他们的怡然自得——（生读“醉里——”两行）
……
5.小结：是啊，这样的生活真让人“醉”啊!
【设计意图：提供具体的句式，鼓励学生充分发挥想象，加入自己的语言说一说美丽景色，注意联系已
经学过诗句，融会贯通地运用，不仅让学生更充分感受到这里的美，也能充分训练学生的想象力和语言
表达能力，融朗读指导于其中。】
二醉儿勤，心满意足。
过渡：这老夫妻俩还会谈到谁呢？
1.儿女是父母永远的话题，他们的大儿子在干什么？谁来读？
2.谁能用一些词语或几句话描绘此时的他？
大儿子在地里辛勤的劳动，让我们送他一首诗。（引背《锄禾》）
3.二儿子呢？古诗词的语言和我们现在的不一样，中儿是什么意思？
想象一下，他为什么要织鸡笼？
二儿子可真是心灵手巧啊！
4. 出示句式，练习说话
老伴，你看 儿， ， ，
！
5.这两个儿子都已长大了，大儿子能干农活，家里的粮食自然不愁；二儿子养鸡，可以到集市上去卖，
买来日用品，不必再劳烦他们两位老人！想到这里，此时着老夫妻俩感到怎样？（喜滋滋、甜蜜蜜）
请读出他们的喜滋滋和甜蜜蜜！（生读“醉里——”两行）
6.小结：这样的生活怎不令人“醉”呢？
【设计意图：抛弃了繁琐古板的分析，在个性化的阅读体验中，融指导说话、积累于一体，感受着诗词
独有的意境之美，将生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌，体现了朗读指导的有
效性和层次性。】
三醉童趣，爱从心生。
过渡：其实最惹老夫妻喜爱的是谁？你从哪里看出来？喜欢小儿子的什么呢？
1. 这里的“无赖”该怎么理解，从中你感受到了什么？
相机指导：
（这里的“无赖”就是指小孩天真可爱的样子，其实这是一种爱的表达。 我们理解课文中词语，不能生
搬硬套，应该——联系上下文理解。 ）
2. 我们还从哪个动词也可以看出小儿子的天真可爱呢？
3. “卧”是一个怎样的动作？他可以怎样“卧”？（侧卧、仰卧）
不管怎样肯定是他最舒服的姿势，看他的脚丫，你感觉他此时怎样？
请你读出他的——
（生读“最喜-——”两行）
4. 出示句式，练习说话
老伴，你看小儿， ， ，
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