泰州市海军小学优质课评比《莫高窟》教案设计

概要：多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2、外国的旅游者也这样评价： “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。3、作为中国人，我们不由得自豪地说：（齐读最后一小节）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶） 彩 塑 精妙绝伦板书： 18 莫高窟 壁 画 宏伟壮观 智慧的结晶 藏经洞 藏品丰富 《莫高窟》教案分析《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面：1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，

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多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：
   “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
   “敦煌艺术是人类文明的曙光。”
   “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
3、作为中国人，我们不由得自豪地说：（齐读最后一小节）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

                                  彩  塑     精妙绝伦
板书：             18   莫高窟    壁  画     宏伟壮观        智慧的结晶
                                  藏经洞     藏品丰富

 

《莫高窟》教案分析
《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面：
　　1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为。
　　2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。
　　3、学生以“导游”、“游人”、“不同年龄游人群体”出现，进行有创意的阅读，并运用“读”、“思”、“议”、“讨论交流”、“介绍解说”、“质疑问答”、“自悟体验”、“欣赏评价”等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。

 

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