概要：3、小组汇报交流。（1）说说两幅图分别是哪棵，选择你们小组研究的读一读。（2）探讨陪客松时，抓住“绿色巨人”，从“巨人”感受陪客松的粗大，从“绿”感受陪客松的生命力。在体会的基础上读一读。（3）探讨送客松时，抓住“天然盆景”，结合有关盆景的图片，抓住“天然”感受两点：一是天然长成和人工雕琢的区别，而是生存的环境的艰辛。在体会的基础上读一读。【反思：在学习其它两棵松时，放手让学生去合作。同样是合作，教学中我们还要激发学生合作的兴趣。我在教学中，出示三幅图，让学生找到迎客松，是对上面学习的反馈，让学生看看其他两棵是送客松还是陪客松，就是激发学生合作探究的兴趣，同时也是理解后两棵松的“奇”做个视觉参照，让学生更容易理解。】 五、张扬自主，深化朗读1、通过合作交流，我们深深的感受到黄山松的神奇魅力，你最偏爱哪一棵？（学生自主发表观点，在学习体会后说自己最偏爱的一棵）2、选取三名同学，配合完成三大名松的朗读，把自己独特的感受读出来。（配乐朗读）【反思：以“你最偏爱哪一棵？”这个问题对三大名松进行一次整体把握。又一次调动了学生读书的热情，也加深了学生对这三棵松的整体理解，而这个
带着合作进课堂《黄山奇松》教学设计与思考,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com3、小组汇报交流。
（1）说说两幅图分别是哪棵，选择你们小组研究的读一读。
（2）探讨陪客松时，抓住“绿色巨人”，从“巨人”感受陪客松的粗大，从“绿”感受陪客松的生命力。在体会的基础上读一读。
（3）探讨送客松时，抓住“天然盆景”，结合有关盆景的图片，抓住“天然”感受两点：一是天然长成和人工雕琢的区别，而是生存的环境的艰辛。在体会的基础上读一读。
【反思：在学习其它两棵松时，放手让学生去合作。同样是合作，教学中我们还要激发学生合作的兴趣。我在教学中，出示三幅图，让学生找到迎客松，是对上面学习的反馈，让学生看看其他两棵是送客松还是陪客松，就是激发学生合作探究的兴趣，同时也是理解后两棵松的“奇”做个视觉参照，让学生更容易理解。】
五、张扬自主，深化朗读
1、通过合作交流，我们深深的感受到黄山松的神奇魅力，你最偏爱哪一棵？
（学生自主发表观点，在学习体会后说自己最偏爱的一棵）
2、选取三名同学，配合完成三大名松的朗读，把自己独特的感受读出来。（配乐朗读）
【反思：以“你最偏爱哪一棵？”这个问题对三大名松进行一次整体把握。又一次调动了学生读书的热情，也加深了学生对这三棵松的整体理解，而这个过程是以学生为主体的，是学生情感支配下课文段落学习的阶段小结。】
六、情景渲染，延伸质疑
1、情景朗读
（1）其实，黄山松远不止这三棵，教师朗读“山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。它们或屹立，或斜出，或弯曲，或仰，或俯，或卧，有的状如黑虎，有的形似孔雀”
（结合朗读，配上音乐，每一个姿态都出现一幅图片，让学生身临其境，并加深对语句的理解。）
（2）学生深情接着齐读“它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀丽。”
2、质疑：
（1）通过课文的学习，我们仿佛身临其境，作者为什么能写的如此成功呢？让我们下节课共同探讨。
【反思：本节课重点的学习已经在学生的自主合作中完成，这时，我把三棵松的学习拓展到黄山无处不在的松海，配合课文中出现的“屹立”“斜出”“弯曲”“仰”“卧”“俯”“状如黑虎”“形似孔雀”等词语对照相应的图片配乐情景朗读，深化主题，加深对黄山松的理解。在学生从理解黄山三大名松神奇到感受黄山松海神奇魅力时，我又抛出一个问题“通过课文的学习，我们仿佛身临其境，作者为什么能写的如此成功呢？”让学生从感受语言文字魅力之后，去思考作者的写作方法，也为下节课的学习做了一个很好的铺垫。】
七、课后巩固，自主练习
1、请同学打开评价手册，完成评价手册16课一、二两题。
一些思考：
一、合作的课堂是为了课堂还是为了学生。
把课堂交给学生是必要的，合理地进行课堂合作讨论，也可以加强学生之间的相互了解，使学生认识到自己的长处和不足，取长补短，提高课堂效率，获得良好的学习效果。模式是服从效果的，当我们明确合作的目的时，深入了解课文时，也就知道了合作的时机。
二、追求主体的同时，不能忽视了学生的能力
把课堂教给学生，重视学生的主体性，是很有必要的，但小学生也有他们认知的局限性，我们要针对学生的能力，包括行为能力、思维能力、心理特征等，开展适合本年级本班的合作。
三、注重合作的同时，不能忽视了操作的可行性
合作是有任务的，指向性很明确，在让学生合作时，我们设计的问题要便于操作，也就是说，在备课时，也要备合作，包括学生合作的任务，合作具体的操作流程，人员的分工等。
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