概要：父亲赏花爱之体验只有在深爱并思念一个人的时候，才会有这样的感受，作为父亲，看到儿子为自己种的花，那是多么幸福啊，虽然儿子不能长时陪伴身旁，这些花草却可以让他不再感到孤单。学习重点：学习写作手法，进一步体会儿子的“给”。 “你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。 “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！ “那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”写信教子爱之升华终于明白儿子为何会不顾辛苦种那些花了，因为他给得快乐。终于明白高尔基为什么宁愿流亡海外也要不断写作了，因为他也给得快乐。他用自己的言传身教，来践行着这条真理，并传达着对儿子的殷切期望，真是用心良苦啊。学习重点：学生充分交流，指导思维辨析（儿子与父亲都给了什么美好的东西？联系生活实际拓展体会美好的东西） 引导步骤：1.出示“给”永远比“拿”愉快……“给”，永远比“拿”愉快……朗读体会这两句话的不同，突出“给”。 2.结合文章，儿子给了什么？鲜
《高尔基和他的儿子》教学设计(镇研讨),标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com父亲赏花 爱之体验
只有在深爱并思念一个人的时候，才会有这样的感受，作为父亲，看到儿子为自己种的花，那是多么幸福啊，虽然儿子不能长时陪伴身旁，这些花草却可以让他不再感到孤单。
学习重点：学习写作手法，进一步体会儿子的“给”。
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
写信教子 爱之升华
终于明白儿子为何会不顾辛苦种那些花了，因为他给得快乐。终于明白高尔基为什么宁愿流亡海外也要不断写作了，因为他也给得快乐。他用自己的言传身教，来践行着这条真理，并传达着对儿子的殷切期望，真是用心良苦啊。
学习重点：学生充分交流，指导思维辨析（儿子与父亲都给了什么美好的东西？联系生活实际拓展体会美好的东西）
引导步骤：1.出示“给”永远比“拿”愉快……
“给”，永远比“拿”愉快……
朗读体会这两句话的不同，突出“给”。
2.结合文章，儿子给了什么？鲜花，就是尔基所说的“美好的东西”，回读，为何不顾辛苦？因为他给得快乐。
3.高尔基给了什么？作为一名作家，高尔基又给了什么？（介绍背景）这些，也是美好的东西，为何高尔基要“给”，因为他给得也快乐。
4.出示名言，体会名人的给。
5.生活中，哪些是美好的东西？（说不出可以创设情景）
总结：美好的东西，可能物质方面的，你借给同学的一枝笔，一块橡皮，也可以是精神方面的，你对别人的一次安慰与鼓励，一次宽容与谅解，一个微笑，一次握手，那些也是美好的东西。
三、总结升华 5(灵活)
我借花献佛，想把这段话，送给吴怡，
请吴怡读最后两节，请十八位学生读，请全班读。
是啊，何时何地，我们都能给人送去美好的东西，相信，你也能找到属于你的那份快乐。 请一起背诵最后两小节。
四、指导背诵5(灵活)
师范背，生评点，激发学生背诵的兴趣和信心。（时间充许，学生也背）
五、布置作业
以书信格式出示高尔基的信，以儿子的名义给高尔基写一封信。
板书设计：
儿子种花 爱之蕴含
美景如画 爱之呈现
父亲赏花 爱之体验
写信教子 爱之升华
《高尔基和他的儿子》教后反思
最近一直在提“生态课堂”，什么是生态课堂？莫衷一是，似乎强调了以学生为本的课堂就是生态课堂 ，把学生放在第一位，学生是课堂的主人，这样的说法本身没有错。可是，教师在哪里？是不是教师只要任由学生在课堂上自我展现就是所谓的“生态课堂”？如果是这样？那老师在课堂上不免战战兢兢，如履薄冰，生怕自已的一言一行，都成了这“生态课堂”上的非生态因子，反之，如果教师在课堂“不作为”，那么这样的课到底是“生态课堂”还是“原生态课堂”？
老师是什么？很久之前就有一个生动的比喻：老师是辛勤的园丁。把老师比成园丁，那学生自然是那些花花草草，需要老师在修枝裁叶，这本身就是一种很生态的说法。当然，这是一种广义的说法，既是“树人”，其中也必定包含着课堂教学的成份。我相信，有关课堂教学，不管是任何思潮、运动抑或是主义，教师的主导作用都不可能废弃，它和提倡学生的主体作用并不矛盾，而是相生相伴，相辅相成的。关键是导什么，如何导的问题。
试谈一下自己的理解。教师的导，首先是导自己。对课堂，对学生，对文本，首先自己要有坚定的立场，深刻的理解，这样才能应对课堂上纷繁复杂的局面，做到“任凭风吹浪打，我自岿然不动”。要做到这点，教师既要全面了解学情，也需深入研读文本，只有这样，才能站在课堂上，面对学生，有一份“我就是语文”的自信。当然，学生是课堂的主体，导自己，最终还是为导学生服务的。对学生的导，我认为主要体现在以下几个方面。一：示范，教师课堂上需“言传”，更需“身教”，同样读一遍课文，任何的多媒体设备，都起不到教师亲自读一遍的作用。教师的示范，不仅确立了一种标准，更会让学生“亲其师，信其道”，增强教师在课堂上的吸引力。二：评价，评价是课堂上的润滑剂，它能营造浓浓的课堂气氛，也能使教师始终掌控着课堂的“温度”。三：提炼，对于学生上课讲的比较到位，全面的内容，老师要站在一个更高的高度加以引导，化繁为简，用较为精炼的语言进行概括性的描述。四：梳理，对于学生理解较为片面，只能停留在只言片语的回答，教师要有梳理的能力，采众生之长，加以整理，从而从出一个相对全面的理解。总之，教师的导，要让学生在原有的基础上有一个新的提高，使之理解得更为清晰，全面。
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