《司马迁发愤写<史记>》第二课时教学设计

概要：①父亲的遗愿没有实现。②他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”结合实际，让学生举例说一说，什么样的死重于泰山，什么的死轻于鸿毛？③练习有感情地朗读：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（读出鼓足勇气活下去的坚定信念。）{层层递进，抓住生命的意义进行指导，突出了司马迁的坚定的信念是支撑他活下去的唯一的力量源泉，帮助学生树立积极向上的价值观。}5、司马迁凭借坚定的信念，没有被飞来横祸所打倒，最终用自己的生命写在一部辉煌巨著——《史记》，催开了灿烂的生命之花。他的这一写作过程可用一个什么词语来概括呢？①板书：发愤（并联系上下文理解词义）。②根据题目，概括课文主要内容：（ ）的司马迁，因为（ ），所以发愤写作，终于写出了（ ）的《史记》。{紧扣“发愤”，让学生加深对课文的理解。}四、拓展延伸，增强启迪性。1、司马迁用毕生心血，完成一部《史记》。你还知道相类似的人或事吗？（谈迁编《国榷》，孙子著《孙子兵法》，

①父亲的遗愿没有实现。

②他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

结合实际，让学生举例说一说，什么样的死重于泰山，什么的死轻于鸿毛？

③练习有感情地朗读：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（读出鼓足勇气活下去的坚定信念。）

{层层递进，抓住生命的意义进行指导，突出了司马迁的坚定的信念是支撑他活下去的唯一的力量源泉，帮助学生树立积极向上的价值观。}

5、司马迁凭借坚定的信念，没有被飞来横祸所打倒，最终用自己的生命写在一部辉煌巨著——《史记》，催开了灿烂的生命之花。他的这一写作过程可用一个什么词语来概括呢？

①板书：发愤（并联系上下文理解词义）。

②根据题目，概括课文主要内容：

（       ）的司马迁，因为（                         ），所以发愤写作，终于写出了（           ）的《史记》。

{紧扣“发愤”，让学生加深对课文的理解。}

四、拓展延伸，增强启迪性。

1、司马迁用毕生心血，完成一部《史记》。你还知道相类似的人或事吗？（谈迁编《国榷》，孙子著《孙子兵法》，屈原赋《离骚》等）

2、通过他们的经历，你又受到了什么启发？

3、师小结：苦难对于弱者来说是致命的打击，而对于强者来说，往往是一笔宝贵的人生财富，是推开成功之门的必经之路，希望大家在以后的人生旅途中，勇敢面对崎岖与坎坷。

{这一环节，不仅让学生学文，更让学生明理，通过司马迁的人生经历，启迪学生以后正确地面对人生的风风雨雨。}

五、课后作业：

1、收集《史记》中的故事，讲给同学们听。

2、根据提纲，复述课文。 

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